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阅读是历史教师专业知识拓展的根本途径
来源: 查字典历史网 | 2018-11-20 发表 | 教学分类:教学论文

历史教学

21世纪的今天是个知识爆炸的时代,知识更新的速度非常快,这也决定了当今社会是个终身学习的社会,无论从事什么职业,不坚持学习、自我提高,就适应不了时代发展的步伐和需要。教师职业更是如此:一方面是教育的目标的修订和学科知识更新发展,另一方面是新时代教育对象具有知识来源渠道宽广的特点,都决定了新时期的教师必须重视继续教育和学习提高。

在新课程改革持续推进的今天,历史课程的教育教学(此文来自斐斐课件园)目标已经发生了很大的变化,教科书的知识体系结构和史学观念等都发生了很大的改变。历史教师面临着新的挑战。从广义的“历史”一词讲,所谓“历史”,一切过去的或已经发生过的事均可叫作“历史”。因此,历史包罗万象,并非我们狭义的简单地理解为历史就是讲讲各朝各代的时间,帝王更替及该朝灭亡等情况。实际上,它涉及到一切自然科学和一切社会科学。比如说,我们在学某一时期的“文化”时,有可能要讲到天文、历法、数学、物理学、化学、生物学、地理学、地质学等自然科学;同时,也要讲到政治、思想、文学和艺术等社会科学。况且,从现在大环境看,历史老师没有渊博的知识,不能胜任中学历史教学。当今时代,被称为“信息时代”,人们获得信息的途径很多,我们的学生可以从报刊、杂志、电视、新闻媒体以及互联网上广泛地,多渠道地获取众多新鲜的知识,面对学生提出的如云的问题,难道我们可以哑口无言吗?所以,我们作为历史老师,首先要强调专业基础知识要扎实,各朝各代的正史均应去系统阅读之。作为教师都明白“一桶水”与“一杯水”的关系,但教师决不能满足于“一桶水”。有些教师自以为“一桶水”足已,不求知识的扩展和加深,经过几年或多年的教学更是“自命不凡”,学生要“一杯水”简单得很,年复一年以“一桶水”来满堂灌。要知道,新时代教师再也不是学生获取知识的唯一来源,学生在某些知识方面超越教师是常有的事。教师要在教学中发挥自身的主导作用,显然满足于“一桶水”是完全不够的,要加强自身的历史专业知识,可通过网校、函授或自学等形式不断提高。同时,还必须广泛地涉猎其他各科与该科关系密切的知识或信息。还要随时关注最新的学术动态及考古发现等,成为一名学识渊博的历史老师。

为了适应教育改革发展的需要,国家投入了大量的财力、人力用于中小学教师的培训,各高等师范院校也高度重视、认真研究,在时间安排、地点选择、后勤服务、课程设置、人员调配等环节都作了认真的安排,以自己的方式为新课程改革服务。比如,此次浙江师范大学人文学院组织的“文综高考历史知识解读和教学能力提升”高级研修班,在十天时间里,安排了郑流爱、许序雅、章年海、胡铁球、桂栖鹏、曹心意、龚国庆、戴加平、郑微微、王加丰、陈彩云、赵志辉等十二位老师,开设了《高考历史命题理论与教材分析》、《高中历史概念解析》、《文综高考中国古代史知识解读》、《中国文明史专题》、《文综高考中国近现代史知识解读》、《世界文明史专题》、《文综高考世界史知识解读》、《文综高考所引用的地图解读》、《文综高考所引用的史料解读》、《高中历史课程资源开发与利用》、《高中历史教研研究项目设计与申报》、《高中历史教研论文写作》、《世界文明史专题》等十三门课及实践研讨课,丰富而紧凑,课程设置的针对性较强,有考试研究、知识解读、概念解析、史料解读等一般的专业知识,也有课程资源开发、教研论文写作、项目设计与申报等发展性课程,对于平时忙于教学的中学教师来说颇有启发:对高考的研究、对命题的研究、对历史概念的解读、对历史漫画的研究、对课程资源的开发研究、对自身专业发展的反思等等。

当然,对一个教师的成长来说,专家引领(参加各级各类培训)是一条路径,但不是根本之途,根本的还是要靠教师自身的学习即阅读。目前,各级学校组织的培训短的三天长的不过两周,所开课程也是各培训学校提供的,开设的课程缺乏对中学历史教学实际的真实而全面的了解,这些因素都影响到培训的效果。中学教师拥有一线的教育教学(此文来自斐斐课件园)实践,对于自己知识拓展方面的需要更清楚,他们所缺乏的只是解决问题的范围,即阅读的书目。高中历史教师专业知识拓展的跟本途径,应该是在专家指导下的自我阅读。我认为,高中历史教师的阅读可以分如下几种:一是专题性阅读,即围绕着教学的某一个问题,将历史教学杂志、史学著作、大学历史教科书乃至互联网上找到的相关内容集中阅读,进行分类比较,形成比较完整的认识,为教学服务。这类阅读可以是短时的,应急的,时效性较强,目的性也很强。二是储备性阅读,即与历史学科有关的史学理论、历史著作、专业杂志等的阅读,与专题性阅读相比,时间上较为宽松,解决问题的目的性不是很强,是一种比较宽泛的能够拓展自己的视野和增强自己学科素养的阅读。

综上所述,在21世纪的今天,面临着新课程改革的深化,高中历史教师必须不断地阅读学习,而且是在专家引领下的有效的阅读学习。

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