历史！现在的一切都将成为未来的历史！
历史课如何上？是现在很多历史老师还在困惑的问题！
有位同仁的做法让我感触颇深，教学中时时联系现实，每节课都用时政与历史相结合，这样的课堂能不具生命力吗？我想课堂效果一定不错。学习！尝试！下一步我努力的方向。常言道，政治历史不分家！
对于课堂教学我曾尝试过多种教学方式。现在使用的我校首创全国闻名的激情教育。下面谈一谈自己在教历史时的一点心得。请大家批评指导！
一、激情导入
导入是必不可少的，无论用什么形势，我认为最重要的应抓住以下三点：
（1）导入要扣主题
（2）激发学生的情趣
（3）导入精炼
好导入的标准我认为是用最少的时间发挥导入的最佳效果。
导入的方式方法是多各种多样的。因人而异，我习惯用以下几种方式。
第一种：图片导入。以静带动，用静态的图片激活学生的大脑兴奋点。例如：八上第1课鸦片战争的烽烟我用了一张漂亮的罂粟花图片。先出图片，然后提 出问题以此导入。
第二种：歌曲导入。因为我是一个歌迷，所以歌曲导入也是我惯用的手段。例如：八下11课伟大历史转折这课我就用《春天的故事》导入
第三种：时政导入。在中考时很多题虽然考历史问题，但问题的切入点常选一些时政热点问题，这就需老师在上课时注意联系这一点。例如：在学习八下第3课新中国的内政与外交时我就用今年的两会导入新课。
总之导入的方式多种多样，我们可以自己创新，拿怕一句话，一首诗，一个动作都可以的。
二、自主学习
学史必然要对本课的内容有所了解，当然第一步要做到的是大体上了解这节课要学习的内容，所以课题是必不可少要看的。有时还要进行解读。例如：八上第9课的课题叫《开启思想解放的闸门》，对于这样的题目就要解读成新文化运动，还如：13课《伟大的开端》就要让学生明确是指得五四爱国运动。八下的第11课《伟大的历史转折》让学生明白是指得十一届三中全会
出示自主学习目标，这些目标由教师自己制定，主要是对基础知识的掌握。更明确的说是从课本上能直接找到相应的答案。通过学心自己读课本就能解决的问题。
学生在学习的过程中要注意课本上所有的资料。这要求教师指导学生学会读课本。需注意哪些问题呢？
（1）课前提示，课前提示中有很多知识点，有时是一些学生也不注意的。但在考试有时会涉及到这些问题。例如：八下第2课为巩固新中国而斗争这课中有一个中国人民志愿军军歌，有时会把它出成材料题，所以应让学生了解这首歌的歌词。第3课新中国的内政与外交这一课中在内容提要中提到宪法是国家的根本大法。八上第22课重庆谈判是抗日战争胜利后国共两党在谈判桌上的一次惊心动魄的较量。
（2）在看书的过程中先要注意这一课讲了几目，目目间的关系。对于某些目题也要进行解读。例如：八上第2课劫难中的抗争劫难的表现就是前两目英法联军火烧圆明园、俄国趁火打劫；抗争就是后两目太平军痛打洋枪队、左宗棠收复新疆。目目间有时是并列关系，有时是递进关系。这要求老师教给学生分析研究。需解读的目，例如：八上第9课第三目新文学的巨匠是指的鲁迅；八上第15课第二目革命摇篮是指井冈山；第17课第二目不朽的民族战歌是指《义勇军进行曲》。
（3）课本上的图片和图是学史必然要掌握的。但是教师要教给学生识别类似图片的能力。教会他们思考问题。例如：在学习八上第22课时，全面内战的爆发这一节，学生对于赴重庆前在延安机场的合影和重庆谈判间的合影要区别开，主要是看图片有没有重要的历史人物蒋介石。拿到关键所在，问题就会很简单。还如：学生分不开日本向同盟国无条件投降签字仪式和人民解放军占领南京“总统府”这两幅图，我就让学生注意前面这幅图片上你可以通过服装上来判断。
（4）每课一得中提及的小知识点。有时也是考察学生的点。例如：八上第14课每课一得提到的国共两党合作的基础是新三民主义。八下第3课“每课一得”提出的宪法是国家的根本大法，是母法，是法律的法律。八下11课：“每课一得”中提到海南是1988年4月设立为省，并且海南是我国最大的经济特区。
（5）每一课的后材料分析，课本中的名言，材料。对于课后的一定要引导学生分析，课间的可以与学生一起分析可能出什么样的题，我一般让学生根据课本中的材料自己出题。例如：八下第12课给学生邓小平关于科技、教育方面的两句话和毛泽东关于体育方面的发展体育运动，增强人民体质这句话让学生自己出材料分析题。
以上这些你在学生自主学习前提醒他们了吗？我想大家可能都做到了吧。
学生自主学习仅仅解决了一般的基础性问题，那么对于需要理解的问题又如何解决呢？下面我们就进入激情互动的环节吧！
三、激情互动
（1）组内互动：对于组内互动，一般是教师是针对这节课需要挖掘的问题而提出的问题，多是关于原因、背景、结果、影响等。提出问题要难易适度，既需要学生思考，又要学生能通过组内的讨论结出结论。这就看教师设计问题的能力。是否能认识到初中学生解决分析问题的能力。这个度不好把握，是需在实践中不断的总结。例如：学习八下11课伟大的历史转折一目时，我提出了这样的问题：
1、伟大的历史转折是指什么？为什么说是伟大的历史转折？主要解决的就是十一届三中全会召开的重心的转移和历史意义。讲这儿时应提一下特色的意思。
再者在讲八上第22课一目时我设计了这样的问题：
1、抗日战争胜利后决定中国命运的两大政党？为什么说中国处于一个十字路口？蒋介石为垄断抗战胜利果实采取了什么政策措施？结果如何？
（2）组间互动：针对探讨问题说出自己组内的意见，看别得组的同学是否认同。同时对于自己在自主学习的过程中发现的问题可以提出供大家一起探讨。（提出问题要给小组加分的，所以学生找问题特认真。）例如：学习八下第1课时学生提出为什么说第一届政协会议是一次全国人民大团结的空前盛会？学习八下第2课时学生提出农民成为土地的主人有何含义？学习八下第3课时学生提出国务院总理与政务院总理有何不同？
（3）师生互动：师的导向作用是无论在什么课堂上都不可改变的。能否灵活驾驭课堂，我认为最基本的一点应做到让学生不偏主题。在探讨相关的问题时不钻牛角，同时大胆发表自己的见解和看法。教师及时做好归纳和总结，并上到解决问题的理论高度，教师的作用就是引导学生学会解决问题的方法，既要完成双基目标，又要达到情感态度价值观目标要求。在课堂上我除了解决学生通过互动也解决不了的问题外，更重的一点是让学生明确事件间的内在联系，起扮演一个穿针引线的作用。
历史课上的互动可是说是评估这节课成功与否的关键，所以也是我们有中国特色教师钻研的重要环节。在教学中要不失时机的用好多媒体等多种辅助教学的工具。达到让课堂活而不乱，目标达成的效果。我们需继续努力探讨，争取用更多的方式方法把课堂搞活，让学生成为历史课堂上真正的主人。
互动仅仅是解决了本课相关的知识点，搞明白了相关的事件的前因后果，但目目间的联系，本课与本单元的联系就需要教师进行点拨精讲了。
四、魅力精讲
精讲是一堂课必不可少的环节，这有助于学生从总体上掌握相关的历史知识，在理解的基础上学习历史会更容易，减轻学生的负担。在这块上我特别注重，一般在单元初有个总结，我都会在学习这一单元开始时让学生先读一下，然后我粗略的解读一下。这一单元学习完后，我们重温一下单元综述，学生就会理解了。例如：学习八下第二单元第6课时我会先让学生看第二单元的总述，先知道这一单元所讲得是建设社会主义道路的探索，让学生明确探索就说明前面没有现成的路，并且是在建设领域进行探索，探索过程中难免出现失误，6课讲得是经济领域中出现的失误，7课主要讲政治领域中的失误，8课是取得的科技和军事领域方面的成就。9课主要是这一历史时期外交领域方面取得的成就。
学习历史不仅仅是知道相关的知识，更重要的是学以致用，还要应对考试。特别是现在的出题方式灵活多样，让一些学生不知所措，面对新的提法无所适从。
五、拓展延伸
这一块主要是应对考试中相关问题纵向联系的，需要老师引导学生进行前后，中外知识的联系。例如：在学习八年级上第11课时第二目家庭联产承包责任制，就把前面土地改革、三大改造时期关于农村进行的改造和大跃进和人民公社化运动联系在一起，以表格的形式呈现。
以上是我在历史课堂上的一些做法。
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