历史文献在高中历史新课程教学中的运用_教学论文

我在近几年的教学实践中普遍采用选取历史原始文献呈献给学生学习的方法,学生反响良好,教学效果比较显着,力图在新课程教学中进一步推广完善。故将我的经验介绍如下,与广大同行交流共享,希望老师们多提宝贵意见,共同发展提高我们的实际教学。

一、运用缘由

1.贯彻课程目标、转化教学方式的需要

课程目标在“知识与能力”方面提出:“在掌握基本历史知识的过程中,进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力”;在“过程与方法”方面提出:“努力做到论从史出、史论结合;注重探究学习,善于从不同角度发现问题,积极探索解决问题的方法”等。引导学生阅读思考历史原始文献,能使学生体验“真实”历史,自己探索研究历史的方法,自己得出信服的看法和结论,真正提高学习技能。

2.适应高考试题特点、应对高考命题方向的需要

近年来高考命题呈现如下两大特点:一是选择题普遍使用材料创设情景, 08年全国卷Ⅰ除第23题是直接设问外基本都是用材料创设出情境后再让学生去分析。二是主观题材料文字大幅度增多,阅读量和相应难度增大:07年全国卷Ⅰ第38题材料文字达1033个,40题材料有308字,合计1341字;08年全国卷Ⅰ37题虽然下降至575字,但39题上升至799字,合计1374字。这些发展完美贯彻了高考大纲规定的“获取和解读信息”等项能力考核目标。因此我们在平时的历史教学中就应经常性地引导学生学会阅读历史材料、汲取有效信息、联系所学知识、依据材料提出问题和探索解决问题。

二、文献的收集办法

1.教学平时多留心

以人民版必修一为例,当我们准备“列强入侵与民族危机”一课时,可以想到查找《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等重要文献;准备“伟大的抗日战争”一课时,查找《自卫抗战声明书》、《国共合作宣言》、《日本天皇的投降诏书》等文献;准备《辛亥革命》一课时,查找《中华民国临时约法》等文献;准备“近代西方民主政治的确立与发展”一课时,查找英国《权利法案》、《美国1787年宪法》等文献。经过一段时间的积累,要把收集的这些文献资料的电子版按时间、专题或国别排序成册,便于以后教学随时使用。

2.网络搜索是妙招

我们也可以买一些《中国古代史参考资料》甚至《论语》、《拿破仑法典》等历史资料书籍,不过需要大量时间跑书店和比较昂贵的金钱付出,而且不易直接在电化教学中使用。网络搜索这些文献资料就便捷多了。首先,这些文献资料的电子版在网上一般是免费的,省却购买的不便;其次这些文献一般存在网点很多,搜索容易,我的经验是直接在“百度”(或Google)上输入“**原文”(例如《南京条约》原文)、“**电子版下载”(例如《周礼》电子版下载),回车即可。好多文章、文献如《南京条约》、《宅地法》在“百度百科”中就有完整系统的内容;再次,我们获得的电子版文献极方便我们文字处理、加工打印、制作文本和课件,最是方便。

3.朋友共享囤积快

新课程倡导学生学会“合作学习和交流”,对教师也同样重要。如果在一个学校内教学组长或备课组长领导组内教师按教学内容或教师专长分工收集文献资料,包括整理文献在教学中的使用资料,然后汇总共享,则更能节省时间、拓展视野、共同提高教学水平。教师还可以利用网络结组共享资源。

4.学生查找有好处

山东省实验中学的钟红军老师介绍过自己的教学经验:给学生一个收集题目或范围,比如“抗日战争”、然后布置任务让学生通过各种途径搜集相关资料,通过电子邮件发到老师邮箱里汇总,课上由学生发表阅读和提交这则资料的缘由或感想。因此教师布置任务由学生征集文献资料有如下好处:减少教师繁琐的机械劳动时间,余出时间对教学进行更深入地探究思考;使学生主动参与、学会学习,在实践中掌握收集史料等历史学习的基本方法等。

三、文献的使用办法

1.全文和节选

第一:在教学时使用文献的全文,一般有如下条件和益处:

其一文献本身比较短小,作为文档或课件呈现给学生阅读,能使学生了解全貌,形成完整正确的认识,不至于断章取义。如我讲“英国资产阶级革命”时,引用了《权利法案》全文:

阅读《国民权利与自由和王位继承宣言》(An Act Declaring the Rights and Liberties of原文:

1.凡未经国会同意,以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力,为非法权力。

2.近来以国王权威擅自废除法律或法律实施之僭越权力,为非法权力。

3.设立审理宗教事务之钦差法庭之指令,以及一切其他同类指令与法庭,皆为非法而有害。

4.凡未经国会准许,借口国王特权,为国王而征收,或供国王使用而征收金钱,超出国会准许之时限或方式者,皆为非法。

5.向国王请愿,乃臣民之权利,一切对此项请愿之判罪或控告,皆为非法。

6.除经国会同意外,平时在本王国内征募或维持常备军,皆属违法。

7.凡臣民系新教徒者,为防卫起见,得酌量情形,并在法律许可范围内,置备武器。

8.国会议员之选举应是自由的。

9.国会内之演说自由、辩论或议事之自由,不应在国会以外之任何法院或任何地方,受到弹劾或讯问。

10.不应要求过多的保释金,亦不应强课过分之罚款,更不应滥施残酷非常之刑罚。

11.陪审官应予正式记名列表并陈报之,凡审理叛国犯案件之陪审官应为自由世袭地领有人。

12.定罪前,特定人的一切让与及对罚金与没收财产所做的一切承诺,皆属非法而无效。

13.为申雪一切诉冤,并为修正、加强与维护法律起见,国会应时常集会。

依据材料回答,该法案的核心内容是什么?

参考答案:以明确的条文限制王权,保护国民个人的正当权利,规定议会、议员的权力。

阅读完全文我们发现,与旧版教科书论述不同的是,《权利法案》不仅只限制王权,还保护国民个人的权利。

第二:课时充足或学生有充足的课外时间进行探究,教师布置课外活动探究作业(尤其利用节假日)。

其次:节选使用文献。其一由于文献篇幅比较长,并对当前历史教学而言不全是有效信息;其二、课堂教学或习题设置时,时间或篇幅有限,截取其精华能够紧扣教学主题,提高学习效率。当然节选一定得是精华,要求教师有“慧眼”。

例如讲解韩非的主张时,只从《韩非子》中节选下面几段材料:

阅读下面材料,概括韩非子的主要政治主张:

材料一:是以圣人不期修古,不法常可,论事之事,因为之备。今欲以先王之政,治当世之民,皆守株之类也。

材料二:严家无悍虏,而慈母有败子,吾以此知威势可以禁暴,而厚德不足以止乱也。

材料三:事在四方,要在中央,圣人执要,四方来效。(注:事:办事,执行事务;要:决策;效:遵从)

参考答案:分别反映其“改革、集权、法治”的观念。

2.原文和翻译

对古代文言文写成的文献,如果阅读没有太大困难这呈现给学生原文、各别词句稍有难度的可附加注释、如果特别难也可翻译成白话文。

典型的英文文献资料也可截取英文原文供学生探究,体验历史的真实感。当然如果太难就采用译文。例如讲美国《独立宣言》时我就采用了一段英文原稿:

“The Declaration of Independence We hold these truths to be self-evident, that all men are created equal, that they are endowed by their Creator with certain unalienable rights, that they are among these are life, liberty and the pursuit of happiness.

That to secure these rights, governments are instituted among them, deriving their just power from the consent of the governed.

That whenever any form of government becomes destructive of these ends, it is the right of the people to alter or to abolish it, and to institute new government┅”

再组织学生阅读并翻译。然后概括其主要主张(参考答案:天赋人权、人民主权、社会契约等)

3.课件和文本

历史文献资料呈现给学生的方式可以通过课件用屏幕显示;但我更提倡老师系统地印成文本发给学生人手一册。学生可以反复揣摩,随时温习,纸上作答,留有痕迹。

4.设计问题和读后感

在学生阅读材料前后设计出相关的思考问题,可以引领学生思维,指导学生有方向性地认真阅读。但有时问题设计的不好也可能束缚、误导学生的思维。

让学生阅读完材料后写读后感,也是好方法,有助于学生个性思维的发挥,产生创造性的见解。故两种问题设计可依情况灵活运用。

5.课下学习和课上研讨

这是从使用时间上分类的。课下学习指把文献材料课后或课前发给学生作为作业完成,教师搜集批阅,课上有学生发表教师总结成果。

课上研讨指教师课上呈现文献材料,有学生当堂阅读研究讨论探索。二者视情况由教师灵活掌握。

6.命题考试用上妙

在考试命题中使用文献材料,即可考察学生的阅读、分析等能力,也使考试不仅验证学生所学知识,也是学习吸收新知识产生新成就的途径。减少考试引发学生的紧张疲劳感,增加趣味性和新颖性,使学生乐于作答,用于展示自己潜在的能力。下面是我从自编的高考模拟题中选取的一道小题:

依据所学知识判断,1912年1月确立的中华民国国歌最应该是: