计算机辅助教学是以计算机为主要媒体来进行教学活动,它是教学手段演进的必然结果,也是计算机科学与教育科学相互努力的结果,计算机应用到教学中,推动了教育技术的发展。本文试就历史教学中如何使用计算机辅助教学,谈一点肤浅的看法。
一、目前历史学科使用计算机辅助教学的误区
随着计算机技术的普及与发展,计算机辅助教学给传统的教学模式带来了极大的冲击。把计算机辅助教学引入课堂,能使广大学生在信息时代,从小懂得学习和利用计算机或互联网络来获取信息和处理信息。这有助于学生形成新的思维方式和生活方式,形成自我发展的能力,为他们通向未来的社会铺路、架桥。在多媒体化时代的今天,合理应用计算机,可充分发挥信息资源的丰富性,时空不限性,人--机优势互补,教学过程情景化等有利条件,寓教于乐,拓宽学生的视野,激发学生的学习兴趣,强化学习动机,发展学生的创造性思维,提高学习效率,锻炼学生意志,培养适合当代社会需求的人才。
但是,目前在使用计算机辅助教学的过程中,存在着过分讲求形式,盲目运用多媒体教学手段的倾向。笔者曾经观摩过一些历史教学使用现代化技术的示范课,在感叹青年教师的才华,扎实的基本功,孜孜不倦地努力学习和锲而不舍的奋斗精神的同时,也常常为一支粉笔,几张幻灯片就能解决的问题,而要化费几倍甚至于几十倍的精力去制作或请人代制多媒体课件而感到叹息。教学示范课的目的是为了指导好平时的每一堂"家常课",如此化费大量的时间和人力、物力,这在平时日常教学中是根本办不到的。现代教育媒体功能的发挥离不开教师这一主体。也就是说现代教育技术的发展不能替代教师的作用。教师与现代教育媒体的关系的实质是人驾驭物,发挥物的作用优势而服务于人。
二、多媒体计算机辅助历史教学的优势
(1)优化历史教学课程设计
现在常见的教学是以学科为中心的课程设计,这种课程强调让学生受到本学科思想和方法熏陶,认识本学科的知识结构,达到对学科知识的理解、迁移和运用。但这种课程设计容易割裂历史学科跟其他学科之间的联系和综合,它不易适应现代社会科学发展中的综合、交叉和渗透的趋势,也难以使学生认识历史发展中诸多因素的内在联系。为了克服学科中心设计产生的分科知识割裂的缺陷,避免历史知识的抽象化倾向,多媒体教学可根据教材需要和学生实际,随时引入时事政治实况及观点、自然界的变化现象,甚至是物理、化学的实验操作过程和结果等,使各科知识融合贯通,直观自然又方便快捷,这可大大丰富教材内容,使以学科为中心的课程设计尽可能地完善,历史课程设计更加优化,同时也增强历史教学的社会性、时代性和综合性。
(2)优化历史课的教学模式
传统授课组织形式,教师和学生之间的信息传递主要依靠阅读教材、讲解教材、提问回答等进行。基本形式是:教师 讲解教材 板书结构 学生
回答问题 反馈信息
这种沿袭了数千年的教学模式,固然有它的长处,也是目前最常用的模式,但也有其无法克服的弊端。历史是一本生动的、活的教材,仅靠讲述是想象不到气势恢宏的历史场面和美妙绝伦的艺术珍品的,而多媒体辅助历史教学则能化静为动、化虚为实,能形象地再现历史事件和人物,使学生身临其境,大大激发其学习兴趣。它既增强了历史的可信性,缩短了现实与历史的距离,又能启发思维,促进理解。它还可根据教材需要使声像并茂的历史画面多次重复,营造出课堂的历史氛围,同时渗透德育和美育,陶冶情操。它表现力丰富,信息呈现性强,能显着地提高教学的质量和效率,弥补了传统教学模式的不足。从“教师——学生”变为“ ”的关系,这不仅增加了课堂信息传递的通道,同时也丰富了学生学习历史的方式,从而保证学生学习兴趣的持久性和学习质量的有效性。
(3)优化问题设计
传统历史教学在课堂上很难通过图片、录像等生动直观的教具来启发学生,多媒体教学正好解决了这一难题。多媒体教学的最大特点就是能够创设多种形式,更为逼真的问题情景,它既可以让学生带着问题去看精心剪辑过的录像、图片进行思考,也可以通过录像、图片引出问题进行思考,达到知识迁移和运用所学知识解决问题的目的。同时利用多媒体快捷、方便的特点,选用典型的史料,当堂突破教材的重点、难点,这种形象、直观、快捷都是传统历史教学所不能比拟的。
(4)优化历史资料的积累和储存
利用计算机建立教案库、试题库。它可集中许多优秀教师的经验和智慧,并可不断地补充、增改,随时可用。计算机按一定的要求编排的教案、试题条理清晰,可节省很多整理时间,使教师有更多的精力完善自己的教学和研究,提高自己的教学和研究水平。如可用绘图软件进行历史地图绘制,还可用屏幕拷贝(Print Screen)等工具剪切珍贵历史镜头并分门别类,以作为资料保存,使图表形式和内容更加丰富。
三、让历史教学迈入多媒体时代
我国教育软件企业--科利华软件集团研制成功了历史版的电子备课系统。它的诞生,标志着我国中学历史教学开始走向现代化。拥有这套软件是每一位历史教师的一个梦想。但是,由于它不菲的价格,要在短时期内圆教师这个梦还不太现实。那么,要使历史教学迈入多媒体时代是否就只能走自己制作多媒体课件这一条路了呢?
历史是一门综合性的学科,其内容涉及文学、艺术、体育、音乐、地理、建筑以及自然科学等许多学科领域,这就为许多光盘载体的运用提供了可能,由于这些软件是大公司、专业化的制作,其多媒体效果远比自己单枪匹马地制作要理想的多。例如文物、古迹和遗址是了解历史的重要来源,教师讲课时所拥有的只有每册课本上的几页彩图。浙江音像出版社出版的软件《中国少年儿童百科全书》内容涵盖自然、环境、科学、技术、人类、社会和艺术,完全适合历史教师在课堂上进行多媒体演示。又如,初三上学期,第29课近代文化(三)--建筑、绘画和音乐一课,涉及到巴赫、海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、肖邦、李斯特七位不同时代的着名的音乐家和他们的音乐作品。教师在平时上课时,因缺乏相关资料,碰到这类知识时,往往会感到很难表述。北京金洪恩公司制作的音乐多媒体软件《震撼》,却能辅助教师讲授好这一专题。这套软件收入了二百多位中外音乐大师和名曲名作,百余幅精美的图片,珍闻、轶事和趣闻。教师在介绍这些着名的音乐大师时,使用这套软件进行演示,并播放教材中提到的的音乐片断,让学生在欣赏每一首乐曲的同时,了解到围绕这首乐曲所发生的故事及作者的生平、趣闻,将他们的音容笑貌展现在学生的面前,加深学生对作者以及作品内涵的深入理解。所以,只要注意平时的积累,许多光盘读物同样能协助广大历史教师上好多媒体教学课。
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