论文摘要:学校教育不仅要抓好智育.更要重视德育 。还要加强体育 、美育、劳动技术教育和社会实践.使诸方面教育嗣互渗透、协调发展 .促进学生的全面发展和缱康成长历史教育应该贯彻于一切教育学科之中.这是我国社会主义精神文明建设的根本任务也是社会主义现代化建设的需要.为培养有理想 、有道德、有文化 、有纪律的社会主义新型人才.历史学科中的素质教育也应责无旁贷地贯彻于历史教学全过程,并根据本学科的特点和自身规律 以及独具的教育功能来进行 。通过中外历史的教育.进 行思想品德、行为教育,尤其注重对学生进行国情教育.使他们热爱中国共产党 .热爱社会主义祖国。
实施证明“异步教学法”是推进素质教育的良好途径 ,是优化课堂教学的有效措施之一。作为一个历史教师 ,如何在历史课教学中更好地实施异步教学法呢?下面就我个人对“异步教学法”在历史教学中的应用谈谈自己肤浅的看法。
一、 上课前准备
1、学生分类。分类标准一是根据各科教学大纲和教材的要求,二是根据智力因素、非智力因素和知识基础。我们将学生分为三类:
A 类:智商较高,双基扎实。学风端正.学习主动且学习能力强.学习成绩良好以上.占全班学生人数的20%~30%。
B类:智商一般,基础不够扎实,能力较差.学习方法较死,虽学习很刻苦但成绩提高缓慢.全班学生人数50%~60%类:学习无兴趣,不努力,基础差。能力低学习成绩不理想,处于“学习脱轨”的状态.占全班人数的10%~20%。
2、认真设计编写教案。教案是教目标及教学设计的文字表现形式。编写 教案 既 要规 范 化又要有鲜明的个性。教师对目标要求、重点难点、课堂提问、基础训练、能力培养 、作业布置、预习和复习内容、板书设计等方面要作出通盘的考虑。教师讲授.学生活动互相配合.浑然一体.特别是师生活动必须反映 出内容、方式、时间 、安排顺序、组织方法.教案的编写要对A、B、c 类学生的教学目标和要求分清层次,也就是有一定的梯度在教案中写清A、B、c 类学生要达到的目标;写清A、B、C 类学生的预习提纲;写清A、B、c 类学生的 提问和质疑;写清A、B、c类学生的活动;写清A、B、c 类学生的作业。
二 、课堂教学活动
教师的教案分层次设计课堂教学也要分出层次 ,对C类生侧重双基的训练,而对A、B 类学 生 则侧重于知识的迁移和能力的提高 。把“掌握学习”教学模式与“个别化”教学漠式锚合起来.整个教学活动过程都体现分别施敦、分准进.使三类学生都能达到他实际能够达到的最好的学习目标在历史教学中我的做法是:确定学生在历史学习过程中的主体地位.让学生做课堂的主人历史课上.教师以自己为中心.讲述时间过长学生主要是听教师讲.处在被动地位的现象还比较普遍地存在。其结果是.学生对历史课不感兴趣,课堂教学质量得不到真正提高异步教学法则更多的强调学生是历史学习的主体.是课堂的主人。历史课堂教学中我们要认识主体、尊重主体、发展主体。让学生主动地参与教学活动学生在自身的“体验”中学习历史.在体验中“学会学习历史”.就是能力的培养过程和人文素质的提高过程可见.确定学 生在历史学习过程中的主体地位.让学生做课堂的主人.能够极大地调动学生的学习积极性、主动性,最大限度地激发学生的学习兴趣.使每一个学生在不同层次的基础上都有所提高。
三 、注意信息反馈.及时作好分类辅导
教学信息反馈最有效的途径是平时作业和阶段测试.因此教师在完成课堂教学后及时地布置作业,进行阶段测试。我根据异步教学法把作业的布置和批改分为三步:第一步是分类作业.也就是设计出A、B、c三组易中难作业题 .面向全体学生有层次,有梯度。如 C 类学生只限于完成 A 类题组,B 类学生完成 B类题组,A 类学生完成 B、c 类题组,同时鼓励 c、B 类学生做 B、C 类题组。第二步是帮扶作业。课堂是完成内容数量相同的练习时,A、B类 学生完成后按分配的任务检查、督促、辅导C 类学生。第三步是区别批 改 作 业批改侧重于A、C类学生,抓两头促中间.对c 类学生重改或面批。测试,不论是单元测试,还是期中、期末考试 ,都要分层次设计考试内容.试题为达标题和提高选做题两部分。对c类学生来说.让他们做达标题并鼓勋他们做提高选做题 :对B类学生来说.在做好达标题的基础上,可以做选做题.提倡全做:对A 类生来说.达标题和提高题必做当然.真正的把“异步教学模式”在历史教学中搞好。仅从以上几个方面来做是远远不够的.我所做的一些探索是肤浅的简易的.还需要不断的深化,还要我不断的研究和学习.不断地提高自身的思想和业务素质,进而为教育事业添砖加瓦。
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