激发学生潜能提高课堂效率_教学论文

高中历史课是一门综合性、趣味性很强的科目,其学科特点具有很鲜明的“过去性”。它是世界的昨天、无法重现在人们眼前,如果传授方法不得当,容易使学生产生枯燥乏味的感觉。要加强历史教学,必须充分利用课堂45分钟时间,通过良好的语言表达或直观教具的演示,利用历史知识本身的吸引力,把不能重演的历史现象再现于学生面前,同时调动学生主动性,使学生受到感染,使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明,直接触发学生的学习兴趣,从而提高课堂教学效率。

一、备课环节

教师要上课前就要把相关的事宜安排好,为上课做好充分的准备。具体来说:第一步,备教材,知道“教什么”。首先,要掌握相关的基本教学理论,提高自身理论修养。其次,要深挖教材,掌握基本知识,理顺事件的来龙去脉,将前后知识有效的结合起来,上课时做到有的放矢,特别是挖掘难点疑点,目前,中学教材理论部分内容不仅份量增大了,而且深度也有明显的增加,不少内容在学生掌握过程中容易形成难点疑点,这就需要教师在备课的时候,尽其所能地把它们挖掘出来,以便在课堂讲解时有针对性,“当堂解剖”,以减轻学生课后复习的负担。再次,要掌握相关的基本技能,在教学过程中能够应用自如。

第二步,备学生,明确“为什么教”。首先,教师上课的目的是传授知识,使学生在课堂中能够有收获,掌握相关历史知识,从而做到了解历史、认知历史。其次,在上课之前就要明确通过此节课要培养学生什么样的能力,特别是在以前的教学过程中已经体现出某些方面不足能力,在教学过程中要引起重视。最后,教师要明确在教学过程中要给学生传播什么样的思想,树立什么样的人生观和价值观,能够对学生进行爱国主义教育。

第三步,在课堂教学之前要明确采取什么方法更好的让学生掌握所教内容,需要备方法,掌握“怎么教”。首先,如何组织好开头,能够提高学生的积极性,帮助学生集中注意力。再次,在教学过程中针对相应的内容提出相应的教学方法,积极有效的把知识传授给学生。最后在结尾也要注重方法,能够有效的将本节课的知识有效总结,帮助学生理顺内容。一节课上得好或坏,关键是看课前的准备工作做得如何。

二、上课环节

传统的课堂教学是教师处于主导地位,学生处于从属地位,“满堂灌”,搞“一言堂”,以讲授为主,学生几乎是被动地位,教学效果不是太理想。其实在教学过程中,要认真贯彻“在学中教,在教中学”的教学理念。我主张课堂教学应该把重点放在搞好“教”与“学”的双边活动方面。“教”以“导”(引导)为主,“学”以“思”(思考)为贵,充分发挥学生的学习主体作用,改被动为主动。以下是我在工作以来的教学实践中,摸索出的些许感受,倾吐出来与大家一起讨论。

〈1〉创设情境,形象展开历史知识。

在教学过程中,我们经常运用直观教具和生动的语言再现历史事件的一定情境,让学生从感性认识到理性认识历史事件的始末,以达到识记历史知识点。如在讲述“美国独立战争”一节时我运用挂图和叙述故事形式再现美国独立战争的动态历史情境:把英国在美国独立前的美洲的十三个殖民地的地图挂出,叙述英国在美洲的殖民统治的建立和发展,以及当地经济发展和政治的情况。使学生形象地认识美国独立战争前的情景。然后,我提出随着殖民地资本主义经济的迅速发展,英国的殖民统治越来越成为其的障碍,面对这种情况,英国是否会放弃其统治,如果不,那么殖民地人民该如何解决这个问题?创设了一个议论情境,组织学生讨论交流,引出独立战争的话题。我再将独立战争的示意图挂出和对当时美国面临的国际和国内情况加以叙述,最后分析独立战争成功的原因和美国的最终建立。使学生通过情境的刺激,深入了解战争的整体,引起对事件的注意,有意识地注意帮助良好记忆、也就提高学生的识记能力,通过顺时顺向思维,让学生对美国独立战争的整个过程有一个清醒的认识。

〈2〉运用图表网络,归拔历史逻辑。

在形象展开知识点后,运用图表网络的板书形式,把各条线索的因果关系、派生关系等逻辑表现出来,帮助学生把事件的关系理顺,找出它们的内在联系,提高学生的领会诠释能力。如当我们讲到《第一次世界大战》的时候,可以将帝国主义之间复杂的关系用图表的方式呈现,使其变得很清晰,一目了然,使学生很容易掌握,从而为后面对两大军事集团的形成和大战爆发讲解作好铺垫。

〈3〉总结思维渐进规律,促进学生思维深化。

随着学生大量识记历史基础知识,组合成各类线索,就需要将其归总到某些框架体系,初步培养学生将知识进行系统化、理论化的能力,在融会贯通成各种思维能力的同时、还必须进一步深化学生思维力,让学生能形成对所学的知识进行比较、评估等高层次的思维,以便使学生能在其中得益。以比较为例,要培养学生对一些事件进行比较的能力,如一国的不同时期所出现的事件进行比较或同一时期不同国家所出现的历史事件进行比较。这些比较有利于学生思维能力拓宽深化、有利于对历史学科知识的渗透和利用。

〈4〉搞好课堂讨论,提高学生积极性

讨论是,以教师为主导,学生为主题。教师要善于启发和诱思,高屋建瓴,掌握好火候。当出现沉默时,老师要拨开话题,打破沉默,启发学生发言;当讨论进入高潮,特别是出现争论时,教师要因势利导,紧扣主题,将讨论引向纵深,最后做好总结。总结时,要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑,对前人尚未揭示的规律勇于探索,即使有不妥之处,得出的某些结论不尽成熟,甚至走入“误区”,教师也要满腔热情地肯定其创新思维,引导学生找出不足,分析原因,走出“误区”,变不足为圆满,变错误为正确,使学生的认识产生质的飞跃。

〈5〉加强语言修养,增强理论讲述的生动性

历史理论教学对语言的要求是很高的,不仅要准确得体,逻辑严密,而且还要做到生动灵活,富有感染力。通过教学实践我们知道,不同教师讲授同一内容会因为不同的语言素质导致迥然不同的教学效果,有的老师讲课语言生动、深入浅出,学生听来便觉轻松输快,而有的老师讲课语言枯燥,平铺直叙,学生接受起来便味同嚼蜡。那么怎样才能增强理论教学的生动性呢?这就需要我们加强语言修养,摸索出适应具体内容的、较为灵活的讲述方式。比如说用打比方的方式,可以将书本中的东西比喻成现实中的事物,这样有利于学生更好的掌握所学的知识。

三课后或课外环节

这个环节以学生的自学为主,有两大任务:

一是消化课堂教学内容,扩大历史知识面,将所学内容进行理解和记忆,并将作好相关复习,如课后作业、试卷。

二是通过课外活动,培养相关的能力。历史课外活动有多种多样,如“参观名胜古迹”、“历史知识竞赛”、“历史故事会”、“历史园地”、“历史游戏”,等等,既可丰富学生的知识,又可提高学生的能力。可以对书本上的知识进行补充并把它们运用起来,达到最终的教学目的。

上面所谈到的,是我上课时的一些做法和想法,还是十分粗浅的。教海无涯,学无止境。因此,我们的教学是一个大有可为的领域,我们只有尽其所能去探索,去挖掘,才能获取更多的真知灼见,只有勤于实践勇于开拓,才能探寻到更多有效的“传道授业”的途径。

沈为慧:看得出,“教海无涯,学无止境”激励着宋老师不断思考,不断进步。

能否把调整一下文章中的案例,在新课程下的人教社教科书中,已没有文中所述的《美国独立战争》和《第一次世界大战》了。

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