八年级下册历史(人教版)第五单元《资产阶级革命：新体制的创立》教学设计
第四课 资产阶级革命：新体制的创立
第一课时《议会对王权的胜利》教学设计
1、教学目标
⑴知识与技能：了解英国资产阶级革命产生的历史背景、发展过程，其建立的资本主义制度及产生的影响和历史作用。
⑵过程与方法：通过分析具体的历史事件、人物，体会他们对历史进程所产生的积极影响;同时，体会人民群众在社会变革中所起的积极促进作用，了解英国资产阶级革命的曲折过程
⑶ 情感、态度、价值观：激发学生探索人类文明向前发展的奥秘，树立人民群众创造历史的观点。
2、重点与难点
重点：了解英国资产阶级革命的曲折过程及其建立的资本主义制度产生的影响和历史作用。
难点：英国资产阶级革命的特点和深远影响。
二、教学建议：
(一)教学导入：
出示审判国王查理一世和处死查理一世场面的图片。
教师启发学生思考：这位被处死的国王是谁?身为国王的他为什么会命丧断头台?当时英国发生了什么重大历史事件?
激发学生兴趣，使学生很自然的认识到英国爆发了资产阶级革命，议会在与王权的斗争中取得了胜利。从而引入新课。
(二)新课教学
1、出示英国议会大厦图，请学生学习阅读卡上关于国会的介绍，思考：
①英国议会成立于什么时候? ②成立议会的目的是什么?
③议会的组成人员有哪些? ④议会有哪些权利?
初步了解议会享有的权利和地位，帮助学生了解议会与王权不断发生矛盾的根源。
2、情景剧表演：教师带领学生走进国会大厦，一起参加在此召开的一场意义不凡的会议
1640年，国王查理一世为了筹措军费，镇压苏格兰人民起义，召开议会。要求议会同意他征收重税，继续实行对食盐、肥皂等生活必需品的专卖。议会拒绝通过征税法案，并要求限制王权。
学生表演完后讨论：国王的要求为什么会遭到议会的拒绝，反映了什么?
表演完后讨论：为什么国王的要求会被国会拒绝?生回答后介绍查理一世横征暴敛，民怨四起，矛盾激化的历史事实。
让学生认识到议会和国王之间矛盾的激化，导致了内战的爆发。
3、(历史的真相)出示英国内战形势图和克伦威尔率领议会军作战图，师生共同学习英国内战的经过情况以及结果。
4、小组合作探究：
①讨论克伦威尔率领的议会军取得胜利的原因是什么?
②克伦威尔受到众人的拥护，成为“护国主”，如果你是克伦威尔，你将怎样实行你的治国之道?
5 、模拟国会
议员们共同商讨限制国王的哪些权利?(或国会和人民享有哪些权利?)
四人小组讨论，后派代表发言。请一学生担任议长来主持会议。学生发表完后，出示《权利法案》及部分内容。
让学生从原始资料的分析中，体会《权利法案》核心精神是限制王权。
6、比一比：《权利法案》颁布前后英国政体有何变化?他们推举新国王与中国封建社会皇帝的产生有哪些不同?
(三)(历史的启示)
畅所欲言：英国的资产阶级革命给我们哪些启示?
第二课时《历史上的第一位总统》
1、教学目标：
通过本节内容教学，让学生了解美国独立战争具有反对英国殖民统治，争取民主解放的正义战争的特点，了解战争的基本过程，并感受在战争中华盛顿的突出作用，进一步理解美国独立后所采取的政体——共和制及对当今世界的影响。激发学生的正义感和爱国热情。
2、学情分析：(略)
3、教学重点难点：
重点：美国独立战争的过程及华盛顿在美国独立战争中的作用。
难点：了解三权分立。
二、教学建议：
(一)、教学导入
(国旗辨析)出示美国不同时期的国旗(《独立宣言》发表时的国旗、1777年6月14日正式使用的国旗、1960年以后的国旗)
学生思考：这是什么国家的国旗?有什么不同?你能说说它们的含义吗?
通过观察国旗上图案的变化，星的数量的变化，了解不同的含义，初步了解美国与英国的关系及最初的领土组成，激发学生求知的欲望。
(二)新课教学
1、(历史重现)出示北美十三个殖民地示意图，教师创设情境，带着大家去了解那里发生的情况：
时间： 18世纪
地点： 北美十三个殖民地
人物： 美利坚民族、英国殖民统治者
事件： 英国的殖民压迫、北美人民的反抗斗争
接着出示反映英国殖民压迫和北美人民反抗斗争的图片，让学生体会英国和北美人民之间的矛盾。
波士顿倾茶事件把北美人民的反抗斗争推向高潮。
2、(问题思考)出示波士顿倾茶事件的图片，进一步引导学生思考“北美人民为什么要拒绝比自己进口还要便宜一半的东印度公司的茶叶?”加深学生对独立战争起因的理解。
3、(自学探究)结合美国独立战争录像和课本 出示思考题，学生个人自学探究
1、揭开美国独立战争序幕的是什么事件?
2、美国诞生的时间、标志是什么?
3、美国独立战争的领导人是谁?
4、战争的结果怎样?
通过学习，让学生把握美国独立战争的过程。
4、(讨论分析) 为什么美国的独立战争能够取得胜利?
通过分析，使学生知道战争的性质、人心的向背以及先进阶级和历史人物的推动对战争的影响
5、(人物评价)出示资料
“华盛顿被美国人称为“战争时期的第一人，和平时期的第一人，在美国人心目中的第一人”请你说说你的心目中华盛顿是个怎样的人?让学生运用所学，对华盛顿进行评价。
6、(模拟表演)教师创设情境，学生模拟表演。
2003年3月，美国总统为推翻萨达姆政府，向国会提交议案，并召集国会，要求美军攻打伊拉克，众议院和参议院经讨论投票，不同意总统提议，双方僵持不下，只好提交最高法院投票表决，经过激烈的讨论，最高法院裁定同意总统的提案。于是，总统签署命令，国会拨出军费，并正式对伊拉克宣战，战争打响了。
学生表演完后，让学生思考“美国的资产阶级是用什么方式来管理国家事务的?”引出美国宪法和共和制的政体。(通过直观表演，突破对“三权分立”理解上的困难。)
7、(看图分析) 出示美国的三权分立图，引导学生看图分析，并思考①美国宪法体现了什么原则?②谈谈你对这种政体的看法。③你知道目前世界上还有哪些国家也采用这种制度?
8、(纵论天下)回顾美国所走过的历程，再看看当今美国的称霸世界的嚣张气焰，你想对美国说什么?用一句精练的语句概括。将历史教育与学习定位在为更好地理解现实社会的坐标上。这是本课新的要求。同时这一环节重在培养学生发散思维能力。
第三课时《忘我献身的法国公民》
1、教学目标：
知识目标：
⑴通过阅读、收集资料，知道法国资产阶级革命产生的历史背景、发展，掌握几个有代表性的实行资产阶级共和制度的国家。
⑵能够说出法国建立资本主义制度产生的影响及其历史作用。
⑶通过学习，知道资产阶级革命中发生的重要历史事件、重要历史人物，知道他(它)们对历史发展进程产生的积极影响;通过分析具体的历史事件，体会人民群众在社会变革中所起的积极促进作用，明白人民群众创造历史的观点。
能力目标：
⑴阅读和观察能力。通过阅读文字和观察图片获取历史信息。
⑵从历史现象提炼历史观点的能力。通过掌握法国资产阶级革命中三次武装起义的经过和结果，得出人民群众创造历史的观点。
⑶分析探究能力。通过对重要历史人物的分析明白他们对历史发展进程产生的积极影响。
情感目标：
⑴通过对本课的学习，使学生体会到重要历史人物的重要作用，人民群众在社会变革中所起的积极历史作用。
⑵通过课堂活动，培养学生勇于探究精神，激发对历史学习的兴趣。
⑶通过学习，了解历史上专制与民主，人治与法治的演变过程，理解从专制到民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势。
2、教学重点和难点：
⑴教学重点：掌握资产阶级革命三次武装起义的原因、经过和结果。
⑵教学难点：通过对重要历史人物的分析，体会他们对历史发展进程的积极影响。通过分析重要历史事件，体会人民群众创造历史的观点。
二、教学过程建议：
教学导入：
(视频展播)播放视频《法国资产阶级革命》，完后，教师直接提问“你想进一步了解法国资产阶级革命吗?”由此导入。新课教学
1.(大革命前的法国公民) 出示法国的等级制度图，并出示问题：
① 革命前的法国是一个怎样的国家?‘朕即国家’说明了什么?
② ②法国的等级中，哪些是特权等级?第三等级处境如何?
通过问题的回答，使学生能够分析法国大革命爆发的原因。
2.(革命中的法国公民) 播放法国三次起义的视频，让学生探究：巴黎人民举行了几次武装起义，起义的成果分别是什么?
3.(归纳总结) 出示巴黎三次起义比较表，学生完成表格
在此基础上进一步让学生根据表格内容思考：①三次武装起义所取得的成果之间有什么联系?②为什么说人民群众是推动历史向前发展的真正动力?
让学生认识到法国的革命是一次比一次深入、彻底，不断把革命推向高潮，从而得出：人民群众是推动历史向前发展的真正动力。
附：中间穿插进行：
《人权宣言》的教学：出示《人权宣言》全文图和部分内容，
让学生思考①《人权宣言》的核心内容是什么?②这一内容反映了法国大革命和启蒙运动有什么关系? 展示路易十六被处死的图片
起义时间和成果
第一次起义1789年7月14日攻克巴士底狱，掀开了法国大革命的序幕，并颁布了《人权宣言》
第二次起义1792年废除君主制，建立共和国，国王路易十六被处死
第三次起义1793年领导者罗伯斯庇尔等实施了一系列革命政策，使大革命达到顶峰。
通过设置问题“罗伯斯庇尔等领导人实施了哪些革命措施，使法国革命达到高潮?你是如何看待罗伯斯庇尔对法国资产阶级革命的贡献的?”使学生能够利用所学对罗伯斯庇尔等历史人物进行评价。
4.(感悟马赛曲) 《马赛曲》欣赏，让学生感受法国人民的忘我献身精神。
5.(意义分析) 分析法国大革命的历史意义?
6.(我的收获) 我学到了……，我明白了……，我懂得了……
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