学史可以明做人，查字典历史网为大家推荐了历史高三一轮复习教学计划，请大家仔细阅读，希望你喜欢。
一、指导思想
以导向正确、方法科学、全面扎实、问题中心、主题鲜明、训练高效为指导，立足双基，着眼能力;立足纲标，活用教材;突出重点，强化主干。在重视使学生建立全面、扎实的基础知识，构建科学、系统的知识结构的同时，重视培养学生灵活运用历史知识、进行知识迁移和解决问题的能力。
二、复习目标
通过一轮复习，达到对基础知识的记准、记全、记牢的基本要求，并能构建基本的知识网络，达到对基本能力的史论结合、活用知识、以史为鉴的基本要求，最终实现抓基础、促能力、提分数、保上线的目标，保证历史学科在文综中成绩突出。
三、复习思路
学习科学理论，优化教学理念;依纲据标，优化教学内容;重视教学设计，优化教学过程;以问题为中心，优化教学方法;把握适度原则，优化训练过程;倡导合作、和谐，优化资源利用。
四、复习时间
高三备考复习采用三轮次复习策略。
一轮复习按课本编排的章节按部就班的复习，必修三本书共计有81节课，其中必修二第3课课标未作要求，第13、14、22课可合并为一课复习，必修三第二单元5节课用2课时，第三单元3节课用2课时，第六单元5节课用2课时，最后合计必修三本书计划共需71课时，再加上选修九大改革计划要用9课时，所以一轮复习共计约需80课时。按原先的计划，我们的一轮复习现在已经开始，预计到暑假放假前可复习完必修一前六单元共22节课的内容，所以，暑假以后从9月1日开始计算，还需要80-22=58课时的时间，按每周四节课计算，约需15周的时间，另外考虑十一和元旦放假可能要耽误一周的时间，所以，至少需要16周的时间一轮复习才能结束，另外考虑到单元考试需要讲评需要时间，按每单元可能占用1节课的讲评时间，所以要余出约14节课左右(选修和必修共计约20单元，已经复习六单元，还剩约14单元)的机动时间，最后统计，共计约19周133天左右的时间，所以，从时间上看，预计一轮复习会在2010年1月14日左右结束(农历11月30日左右)，这样可以保证二轮三轮复习的时间。
一轮复习结束后，接着进行二轮复习。二轮复习必修不再按课本编排的顺序进行，而是分成六大部分：古代中国、古代世界、近代中国、近代世界、现代中国、现代世界，以加强学生的横向联系，增强学生的通史意识。根据课标的要求，二轮复习大约要复习26个小专题，共计约需46课时，约需80天左右的时间，按腊月23放假正月16开学计算，初步估计二轮复习最晚会在4月底结束。
三轮复习最晚会从5月1日开始，主要任务为一是通过考试，加强训练，查漏补缺;二是对照回扣提纲回扣课本，估计至少需要5个周约35天的时间。寒假放假时可以通过布置作业的形式一方面强化训练，另一方面可以让学生复习5、6个小专题的内容，这样，三轮复习就可增加接近两个周共计约7个周50天左右的时间，如果能这样，最后的冲刺就游刃有余了。
五、学案要求：学案共分三大部分。
第一部分：【预习学案----自主梳理】。
含：一、【课标要求】二、【预习目标】三、【基础梳理】①这一部分要求全面、细致，不能出现知识遗漏;②知识点要和高一所发的学案内容一致，不能和新授课时的内容发生冲突，以防止增加学生复习负担。③只能比新授课时内容细，可做适当补充，不能比新授课时简略。④需要学生注意的重点知识点，可用下划线的形式标出;亦可以设计填空的形式让学生填写，以加深记忆。四、【预习达标】①以落实基础知识的题目为主。②题型以选择题为主，10个左右为佳。
第二部分：【授课学案----导领展示】
含：一、学习目标----明确方向：①【课标要求】②【考纲要求】③【重点难点】
二、预习展示----交流纠正：即检查交流课前预习的成果。
三、精讲点拨----理解升华：（一）方法指导：（二）重难阐释：
四、合作探究----能力提升：根据课标要求的重难点，设计相应的题目，使学生加深对这部分知识的理解。
五、勾画体系----宏观把握
第三部分：【训练学案----巩固提高】
含：一、课堂检测---落实达标；二、课后作业---课外延伸
①题目要典型，以高考题和各地模拟题为主。②题型以材料题为主，选择题5个左右为佳。
特别注意：
六、集体备课
1、每周至少1-2次，定时和不定时结合。
2、流程：①确定主备人②主备人准备学案和相关材料③主备人说课④其他同志补充修正。
3、主备人必须提前一周完成学案，经审核小组修正补充后方可印刷。
4、集体备课时主备人先说课，其他老师提出修改意见，然后方可上讲堂。
七、几种关系
1、课标与考纲：课标笼统，考纲具体，两者紧密结合，互相补充。
2、课标与课本：课标是根本，课本是为解读课标服务的，不能以本为本。
3、岳麓版与其它版本：史实的论述大同小异，结论的叙述因岳麓版介绍的较少，可适当参考其他版本的内容。
八、学案分工
九、复习建议
(一)加强学习，提高业务水平，优化教学理念
用心思考高考方案，在教学中体现出高考要求。要再读课标及其相关解读材料，进一步领悟课标精神，真正做到以学生为中心，以知识建构为基础，以培养思维能力、创新能力、实践能力为重点，以现代教育技术为依托，变灌输式为启发式，变抽象说教为兴趣教学，变机械的死记硬背为教会学生思维方法和记忆方法，变单一知识传授为知识、能力、觉悟全面提高;变注重书本知识为理论与实践相结合，与现代社会相联系;变学生被动接受为自主学习、合作学习、研究性学习。学习其他版本的教材、教参，在比较中学习相关知识，丰富备课资源。
(二)遵循课程标准，依据《考试大纲》，优化教学内容
1、处理教材的基本原则。一是以课标为基准，凡是课标中没有的，包括整节课的内容，可以大胆删除;二是以岳麓版教材为主，参考其他各种版本的教材。岳麓版教材对课标调整很大，对课标前半句解释相对充分，对后半句阐释简单，如，列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点，对史实描述比较完整，对特点则没有表述;又如，了解希腊自然环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件，教材中只是叙述了希腊城邦的形成与内容，没有对相关规律性内容的解释。因此，要根据其他版本的教材补充相关知识，以全求面、准确理解课标内容。
2、准确对待必修、选修。从历年的高考方案看，试卷结构兼顾必修和选修，而且在Ⅰ卷、Ⅱ卷中区别对待。教学中要明确必修、选修在试卷中的不同地位，明确考查的方向和训练方式。必修部分既要准备选择题，又要训练主观题，选修部分突出训练主观题。考虑到对选做题的灵活要求，对学生的学习要求也要灵活，根据学校师资情况和学生需求，适当开设选修课。同时要注意，选修部分在教学中要突出本模块知识的联系，不搞跨模块、跨学科的知识联系。要明确教学侧重点，根据必修、选修模块所占分值，突出必修模块的主体地位，以求全面、细致、扎实、灵活地掌握，基本按照已往高考的要求进行;选修模块要突出重点，不在琐碎的知识上下工夫，在重点知识、主干知识等方面有所侧重，强化教学与训练。
3、明确教学的重点方向。课堂教学的重点方向有三个：第一，归纳处理知识。要综合各种资料，取其精华，根据自己的理解和认识，认真对教材进行归纳总结。第二，抓落实。好成绩不是教出来的，是严格要求得来的，成绩好坏，落实最重要。一要落实具体的预习要求，必须严格检查学案，对达不到预习要求的，要有相应的补救措施，给予必要的惩罚。二要落实课堂教学内容，及时了解学生听课情况和知识掌握程度，对课堂提问和练习要高标准、严要求，即使口答也不放松，同时加强对课堂笔记的检查。三要落实教材的记忆要求，必须督促学生记全、记准、记牢教材中的所有内容。四要落实各种资料上的相关题目，尤其是主观性题目必须落实到书面上，要加大检查力度，坚决杜绝只在选择题上打对号、主观性题目只看答案不动手不动脑的坏习惯。检查手段也要多样化，普查与抽查相结合，尤其要针对性地检查某些学生，有些板块的知识也根据需要强化检查。第三，点拨方法、拓展能力。不要只是把条理好的知识、总结好的答案传给学生，更重要的是教给他们学习的方法。课上要以知识处理为主，题目剖析为辅，题目要以高考试题为主，其他典型题目为辅。要重视知识的当堂巩固，不过多地寄希望于课下。
(三)突出教学设计，尽显师生作用，优化教学过程
1、教师活动的优化。充分体现教师在教学过程中的主导作用，首先体现在教学目标的制定上，只有导向正确、透析教材的目标才能引导学生主动学习。其次体现在教学方法的选定上，教法主要是教师逐步展示目标，准确把握展示目标的时机，逐步诱导学生围绕教学目标开展活动;学法指导主要是引导学生养成正确的思维方法和思维习惯，着意养成史实、史论、史法三位一体的思维技巧。第三，体现在精讲上，精讲并不单单是意味着少讲，对历史事件的前因后果、历史发展的阶段特征和规律、解题方法与技巧等都要精讲，而历史事件的发展过程、具体的知识点则尽可能地让学生自学掌握，以目标导之而不必细述。第四，体现在学生活动的组织上，思维活动应围绕重点和难点知识展开，应体现从感性认识到理性认识、从史实材料到观点结论的思维方法。思维活动的效果取决于教师启发思维的契机的把握，思维和理解是知识内化的关键。第五，体现在板书设计上，要通过线索清晰、归纳科学、提示精要的板书，诱导学生学习，能让学生窥一斑(板书)而知全豹(教材知识体系和历史规律)。第六，体现在教学小结上，要精心设计，做到语言简练、画龙点睛、形成规律、升华认识，同时应善于捕捉历史与现实的连接点，强化历史与现实相联系的意识，引导学生以古察今、以古知今、以古鉴今。
2、学生活动的优化。在教师的主导作用下，充分体现学生的主体性。学生的主体地位首先体现在学生必须有前瞻意识，下一步要学啥、如何学、学到什么程度，要心知肚明，不能时时处处被老师牵着鼻子走，丧失学习的主动性和选择权。其次体现在领会教学目标和掌握教学目标的途径上，要主动思考而不是被动接受，是创造性的消化而不是一味附和教师。第三体现在主动设疑求教上，不满足于学会，还要会学，学会正确的阅读方法、理解方法、思维方法，在这个基础上主动设计问题，在解决问题的过程中求进步、长见识。
3、教学结构的优化。从时间分配上，以还时间给学生为原则，但要加强调控，以目标引导学生，坚持目标分解、时间分段的原则，让学生每时每刻都有事可干。从教学内容处理上，教师要对每堂课的教学内容进行系统的构建，了解知识内容的形成发展过程和思维背景，把握教学的重点、难点和精髓。系统就是要求对知识内容进行：(1)针对性的选择。哪些该讲，哪些不该讲，充分发挥每堂课的效能;(2)仔细的加工。弄清各知识点间的内在联系，哪些内容该承前联系;哪些内容该同步联系;哪些内容该超前联系，哪些知识该淘汰、哪些知识略讲，哪些知识是新知识，使学生明确学习的内容;(3)必要的延伸。每一堂课都有它的知识体系，在着力寻求新知识和旧知识的内在联系的同时，要积极扩展、延伸知识，积极诱导学生去探索和思考，培养学生的思维和想象力。
(四)以问题为中心，优化教学方法
1、强化学案导学和问题目标教学。提倡根据各校学生实际独立设计学案，每个学案设计要以课时为单位，要切实保证每课时都有学案。在内容设计上，应尽量丰富、科学，要根据自己的理解对教材进行重新整合，进一步体现知识结构与知识联系，体现问题目标教学。在题型设计上，各种题型要全面，包括一些探究性题目，努力创设新情境、新立意。在印发时间上，要保证有一定的提前量，给学生课前应用的时间，必须提前设计印发。在使用上，要加强落实，利用课前时间检查学案的落实情况，也要适时收缴检查，对不能完成学案的要严格要求。
2、课堂教学要以落实基础知识为核心。①课堂教学突出基础。以记忆、理解教材和应用知识为目的，达到记准、记全、记牢的基本要求。②强化检查环节。课前，突出与本节课内容相关的旧知识的检查，防止学生出现打开书会、合上书忘的毛病。课上，当堂知识当堂巩固，突出对重点知识、重点学生的当堂检查。课下，用较大批量的以教材基本内容为主的选择题强化对知识的巩固，收缴检查学生的回答情况。③重视单元过关考试。每一单元都要组织单元过关考试，试题要以基础知识为主要考查方向，注意选题的科学性、导向性、基础性和情境的新颖性。
3、突出教学方法研究。注重教学方法研究，坚定不移地落实学案教学和问题目标教学模式，备课要围绕教学设计开展。注重探究性、研究性学习活动的开展，让学生动起来、活起来。教学中要把目标分解、时间分段，尽量避免把大块目标、大段时间一次性地完全放给学生。要合理调控时间，保证完成课时教学内容，题目尽量前置，反对把课堂时间生硬地分为讲课和练习两段。加强知识联系教学，要依据课标，结合其它版本教材，重新整合教材;加强同类知识的联系，做好比较分析;尝试以某一时间区域和某一地域为主线，归类总结各必修模块的知识。
4、学法指导要加强。要指导学生记好笔记，不要单纯依靠学案作为笔记的替代品，强化笔记在学习中的作用。明确学生口答问题的基本要求，要以笔答的要求为训练标准，要求语言精炼、要点全面、条理清晰，做到回答问题段落化、层次化、要点化、序号化，坚决杜绝念书回答和死背书回答，答题思路要清晰，逻辑要严密，语言要准确，保证课堂提问按高考实战的要求，把对学生的规范化要求落实在课堂中。指导学生加强知识联系，教会学生如何联系，在何时、以何种方式联系哪些知识。加强学生的答题技巧指导，对各种题型的基本要求何解题技巧，要结合具体实例讲解，尤其是对探究性和研究性题目的解题指导。
5、合理确定教学起点。方案的试卷难度要求控制在0.60-0.65之间，与3+X模式下的高考相比，难度降低。教学中，要适度降低教学起点，但要明确，降低教学起点并不是降低教学要求，对知识历史、规律总结、认识升华等方面还是应从严要求。训练题目的设计也要从这一难度要求出发，不搞偏难怪题和无意义的死记硬背的试题，既然要避免 无意义的死记硬背的试题，就可能大规模减少对纯记忆性内容的考查，代之以新材料、新情境的考查方式。但是，不能因此就忽视基础知识的重要性，仍要注意强化基础知识的巩固，夯实能力根基。同时，要保证学生将训练落实到纸面上，严格作业质量，保证训练效果。
6、大胆开展探究性学习活动。突出学生的主体作用。强调学生参与教学，调动学生的思维，培养学生的探究能力，不要事事越俎代庖。教学中，必须高度重视学生的研究性学习、探究性学习，要积极为开展此类活动创设条件，发挥教师的引领、导学作用。从教学方式上，无论是结构的构建，还是知识的处理，都要力避越俎代庖，切实以问题目标引导学生独立分析、思考，不要事事不放心，点点要讲到，胆子大一些，放得宽一些，通过落实问题目标强化对知识的落实。从教学侧重点上，重在设计问题目标，创设新情境，设计引导学生思考的方式、方法，围绕课标要求反复进行，不在个别知识点上耗费过多时间。从训练方式上，命题要时刻体现灵活性、开放性，要形成导向，养成习惯。但要注意，灵活与开放要合理适度，有针对性，没有经过精心策划的教学设计，靠临场发挥不可能驾驭好、控制好课堂教学的节奏和进度，不仅不能产生良好的教学效果，而且有可能背道而驰。
(五)坚持适时、适度、适中的原则，优化训练过程
1、训练原则。一是适当做题，要有数量，但不能以练习代替复习。同时，所选题目一定要准确、典型，不能见题就做。要总结答题方法，研究以往的高考题，从中得到启示，比多做多少题都有益处。二是分析错因，错题分析的作用不仅仅是使学生弄清一道问题，而是要通过错题分析，总结知识的内在联系、规律，特别是要求学生掌握相关知识点之间的联系，做到触类旁通、举一反三，使认识上一个新台阶。三是总结规律和技巧，文综试题的特点是长题不难、难题不长，答案精而不长、全而不多，做题要做到三个一(一张卷子一支笔、12分写一句话、每一句话保证得分)，牢记三句话(容易题求全对，一分不浪费;绕过拦路虎，再杀回马枪;人难我难，我不畏难，人易我易，我不大意)，保证卷面三化(要点化、序号化、段落化)。
2、精选题目。一轮复习除必要的单元过关考试外，课堂教学中也需要大量的题目，精选、精评至关重要。选题要注意三个方向：一是教材的基本内容，包括三类：一类是纯粹的教材知识的再认再现，比例不易过大;一类是对教材知识的变通，是改头换面后的新题，比例可以稍大些;一类是与社会重大现实问题有关联的题目，这三类所涉及的知识都应该是高考的重点内容。二是培养历史思维能力方面的内容，包括基本方法和基本能力，尤其是培养创新意识，能从合适的知识点切入设题、选题。三是史学理论应用方面的内容，要从教材运用史学观点评判历史事件、人物、现象中得出规律，学会迁移，由此及彼，以题目的形式加以落实。
3、合理应用。用题方式不拘泥于考试，教学中问题目标可以用，课堂提问可以用，个别辅导可以用，要从方式上用活每一个题，对重点知识可以从不同角度设题，由一题变多题，真正领会掌握历史知识。可适当布置书面作业，以检查学生掌握知识的程度、能力发展的层次、非智力因素的开发水平等。学生处理题目的过程中不提倡依赖教材。
4、重点讲评。讲题是关键一环。既要讲知识，又要讲方法。从学生答题的情况看，学生在解题方法上存在着很大问题，平时训练后的讲评要高度重视这一问题，可以分门别类地讲，也可以就题论题或借题发挥，达到由一题而多题的练习效果，训练学生答题规范化、知识系统化、思路规律化、知识能力化。要求每个学生都要建立错题、疑难题笔记本，以备后来检索使用，杜绝错过的题照旧错的现象发生。
(六)倡导合作、和谐，优化资源利用
1、加强备课。个人备课要备到点子上，要在充分了解学生情况的基础上，强化对教材的理解和把握，必须在以下几个方面多下功夫：一是加强对《考试大纲》和课程标准的研究，把准考点，理清知识点，找准关键点，寻找突破点，确定复习重点;二是加强对近几年高考试题的分析研究，找出规律，指导教学;三是沟通教材各部分的联系，构建结构，引领方向，宏观把握，微观处理;四是整合教材，归类知识，发现规律，用活教材;五是不断加强业务学习，更新知识。在此基础上，把理解准确、方向对路的知识传授给学生。集体备课要突出重点：一是围绕两纲一题、基础的巩固、结构的构建、难点的突破、能力的提升、学案的设计、课堂的优化、重点问题的选取、题目的编选、学法指导等方面开展研究活动。二是备课组长做好分工和检查，按阶段、分课时将任务分解细化，落实好主备人，按照要求先周备课，形成具体的复习方案，集体讨论后分头执教。三是确定集体备课时间，备课形式要多样化，坚持课前一聚、课后会诊的制度，强化课堂教学的过程性研究，及时处理教学中出现的问题。
2、合理利用各种资源。一是人力资源，既要重视校内集体备课，又要重视校外的集体研讨交流;二是资料的交流与使用，既要做好本校内上下届高三的资料传承，也要做好学校间资料、试题的交流;三是网络资源，广泛搜集网上信息，搜集各地的资料和模拟试题;四是加强信息的交流和沟通，一是各学校要打破壁垒，加强交流与合作;二是利用各种途径，加强与外地信息的交流。
小编为大家提供的历史高三一轮复习教学计划，大家仔细阅读了吗？最后祝同学们学习进步。
【历史高三一轮复习教学计划（2015—2016）学年】相关文章：
★ 历史教学片段反思
★ 历史教学反思
