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朱永新:检讨文理分科需着眼精神成人
来源: 查字典历史网 | 2013-01-15 发表 | 教学分类:教学随笔

历史教学

近日在广州举行的“中国教育的改革方向”报告会上,全国政协常委、苏州市副市长朱永新的发言引得颇多共鸣。他认为:“目前中国教育发展最大的危险是人文精神的缺失,而祸端正是自高二开始的文理分科制度……中国学生学着全世界最难的、一辈子都用不上的数理知识,但终身受益的历史、地理、人文知识却过早被学生们抛之一旁。”因此建议,高中应该取消文理分科。

对于文理分科,身为教育家的朱永新已不是第一次诟病,在教育界内,亦多有与其同声共气者。中国高中教育的文理分科,首先源自带有浓厚政治色彩的“又红又专”育人观,脱离人全面发展的客观需求已远,其间又为高考制度所挟,在功利性应试教育的轨道上寻到自我圆说的逻辑,一度甚至愈滑愈远——1991年湖南、云南、海南三省试行高考科目设置改革,居然将原有的文理两科进一步拆分为文史、数理、地质与生化四科,“三南”的高中也因此早早只攻专业,不计其余。

因此,对于高中文理分科弊端最先作出反应的,是高中生进入大学深造之后的“精加工师”们。当高校的老师们发现一批又一批缺乏逻辑分析能力的文科生、缺少文史常识的理科生被输送到大学中来,他们得出了反对高中分科的第一个理由——过早的文理分科造成学生知识面狭窄、见解单薄、创新无力。事实上,单单这样一个理由便已经足够——国家间的竞争说到底就是人才的竞争。所以在去年第九届“联合国教科文组织亚太地区年会”上,教育部的一位副部长便明确地表示,文理不分科是今后中国教育改革的一个方向。不过这样一个大势所趋掣肘于历史惯性遗留下的种种操作难题,尽管如此,2003年上海市试行数学科与综合科不分文理的改革,而北京市也正在积极筹划高中取消文理分科的步骤,广州市高中教育则将在本月实施学分制管理的课改,至于效果如何,还有待观察。

此番朱永新指出高中文理分科之祸不止于知识层面,更有人文精神的缺失,可谓将问题看得更深一层。他的这番立论显然是以当下国内重理轻文的升学政策为关照的。学校教育无疑是青少年成长的关键性引导,但问题是,我们现在的中学文科课程,是否具备了传承人文精神的资格?答案极可能是否定的,丰富知识、增长见识,自然是当下文理一合并即能立竿见影,但救赎自我、精神成人,不但需要文科项目形式上的泽被众生,更要看看我们是在拿怎样的文科内容教育青年。

两年前面世的一套三本《大学人文读本》中,编者感慨当下大学“学哲学太空,学历史太死,学文学太浅”,文科大学生的人文视野尚且在萎缩,我们何能寄望于充满了太多似是而非内容甚至伪命题的中学文史项目呢?在大学教育中已被弃用的人类历史五阶段论与中国历史以农民起义为纲等内容,在今天的中学历史教科书中依然可见明显痕迹;而数十年来,中学的政治一科内容更是随风向而动,年年变更,不知以何为己任,固然是一门中学学科,却显然不是科学。这样的科目内容,领教之下,即便能吟“床前明月光”,能数“唐宋元明清”,却也是不能正确思考人与人、人与社会、人与国家、人与世界的关系,更难说会去真正领会“良心”、“青春”、“勇气”、“责任”、“反思”、“关怀”、“伦理”甚而“公民”、“种族”、“宗教”、“战争”、“和平”这一系列人文精神的核心内容。

检讨文理分科,不但要检讨重理轻文,还要直面如何改造我们的中学文科教育,不但要着眼知识架构与人文学养,更要强调打造“独立精神、自由思想”这一精神成人的基础。问题的起始因果,一如那首歌曲念叨的——现在看看我们的青年他们在讲什么,但是要想想到底你要他们怎么做?

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