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近日，《中学历史教学参考》编辑部专门组织了全国23个省、市、自治区的中学一线教师和教研员，撰写文章，就人民教育出版社历史室编著的现行初高中的历史教材提出商榷意见，推出了2000年第6期和第7期的“商榷与正误”专辑。这是近年来少有的、清一色的中学一线历史教师和教研员，在同一刊物上连续两期针对人教社版现行中学历史教材提出批评商榷最为精细、最为集中、参与者最为广泛的一场严肃认真的学术批评，自然会引起学界内外的广泛关注。
促使这份在中学历史教学界发行量最大、有着重要影响的刊物在近期采取这一举措的最为直接的事件则是，该刊此前相继发表了北京师范大学历史系黄安年教授，批评人教社版高中现行世界现代史教材的文章（黄安年：《评人教社〈世界近代现代史〉（下册）新教材——130例质疑引发的思考》，《中学历史教学参考》，1999年第7、8、9期）以及人教社历史室的回应文章（任史识：《评黄安年先生〈评人教社《世界近代现代史》（下册）新教材——130例质疑引发的思考〉一文——也谈130例质疑引发的思考》，《中学历史教学参考》，2000年第3期），在中学历史教学界所引发的强烈反响。
黄安年教授在高校长期从事世界现代史的教学与研究工作，近年来又对中学历史教学进行了深入研究。黄安年教授主张：一部高质量的、富有时代气息的、符合跨世纪需求的、科学性与知识性统一的、高中世界史教科书，要求深入浅出地概述二十世纪多样化统一世界的历史演变，如实地阐述本世纪全球经济现代化、政治民主化、社会思想多元化的进程，帮助跨世纪的我国青少年正确认识资本主义、正确认识社会主义、正确认识民族主义、正确认识国际关系、正确认识社会经济政治和思想文化生活的发展历程，从而增强建设有中国特色的社会主义的信念，立足“国情”、胸怀祖国，了解“球情”、放眼世界，服务人民、报效祖国。为此，黄安年教授强调：第一，科学性与知识性是统一的，学术性和普及性亦非对立。在这里，求真、求实是第一位的，离开了实事求是而刻意体现某种框架，离开整体和全球历史阐述，而把历史进程分割为若干条条框框，就可能会导致离开历史的真实和完整。为此，课本应该寓论于史，思想教育应体现在实事求是地叙述历史进程之中。第二，改革教材编写机制，拓宽教材编写路子，动员全社会的力量，使各个方面积极参与，并引入竞争机制，逐步改变出版社“自产自销”的局面，要为长期处在普通教育第一线的、富有实践经验和学术功底的中学教师，积极参与编著中学教材……高等学校有经验的专业教师要更多地关注中学教科书的编著（不仅积极参与大纲的制定和教材的审定，而且还可以参与中学历史教材的编著）。
人教社历史室的回应文章认为，对中学教科书编写首先要符合中国的国情，要符合中学教学的实际，对史学界仍存在争议的观点和问题一般要采取其中的一种、同时说明另外观点的做法，世界现代史的高中实验教材已对其现行教材作了修订；回应文章并且对黄安年教授在批评文章中出现的一些所谓“事实失真”、“材料有失偏颇”、“材料处理存疑”等观点进行了阐释。因而，得出了如下的结论：第一，由于黄安年教授对于中学教材有关的“国情”了解不够，所以想把一些外来的或不成熟的观点放入中学教材。第二，黄安年教授在不了解“学情”即中学历史教学的实际情况下，就想把自己意识中的“学情”即自己对历史和现状的理解也“下载”于中学历史教学。第三，黄安年教授在文章的结尾部分对教材编辑流露出轻视的心态和口吻。第四，要再次强调的是，不论是编写教科书也好、出高考题也好，都应该从中国的国情出发，从中学历史的教学实际出发，不应该将少数人的学术观点强加在多数的头上，不应该搞学术问题上的“惟我独尊”，不允许别人批评。
这场有关人教社版高中现行世界现代史教材的争论必然要深入下去，论辩双方还有许多议题既需要进一步的澄清说明，也需要更多人士的积极参与。从这一争论目前的情况来看，“如何编写面向21世纪的中学历史教材”显然是一个值得深思而又无法回避的紧迫而又沉重的话题。
深思之一：在一个表扬与自我表扬已经严重过剩的年代，如何善待和开展严肃认真的学术批评，对人教社历史室中学历史教材的编写者来说仍将是一项急需真正高度重视和积极推进的艰巨任务。
深思之二：改革中学历史教材的现行编写机制，真正引入竞争机制，动员全社会的力量积极参与，对面向21世纪的高质量的中学历史教材的编写来说是非常重要的。
深思之三：改革中学历史教材现行的审定机制，废止形同虚设的由个别史学权威审定教材编写质量的陈旧机制，实行由能掌握史学界最新研究成果的相关专家组成的教材审定小组，来真正担负起中学历史教材编写质量的审定任务，对于保障面向21世纪的高质量的中学历史教材的编写来说，在目前的情况下，则具有更为重要的意义。
深思之四：中学历史教材的编写必须实事求是，以培养面向21世纪的创新型人才所需要的历史素质为宗旨，坚持科学性与知识性、学术性与普及性的统一，力戒为了刻意体现某种框架，而把丰富多样的历史进程人为地分隔为若干条条框框的陈旧做法。
（原载《中国教育报》2000年8月22日第7版）
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