追求教与学的和谐 | |
(2004-03-26 15:02:26) | |
如何改变传统教育现状,大家有不少的探索和认识,归结起来说就是:教育实践要努力适应学生。 长春市九十中东校从1998年开始,就在“和谐互动,整合创新”的办学思想指导下,不断追求教与学的和谐。根据我校多年探索,我们认为在初中阶段的教学工作,总体上有三方面的问题要认真反思、解决:一是初中属于义务教育阶段,每个学生都应该完成基础学业,但由于种种原因,学生从初二上学期,就在某些学科学习上产生两极分化现象,致使一部分学生完不成基础学业;二是教与学的矛盾,由于教师的教学观念、教学方式不对,致使一部分学生厌学,甚至是不学;三是初中学生的基本心理特征是成熟与幼稚、独立与依赖相矛盾,他们的学习态度和价值观还不稳定,需要有一个机制加以导向。 面对这三个问题,我们创造了“异质合作,同质选学——分层次教学”。“异质合作”就是组成异质学习小组,在课堂教学中突出合作提高学习方式。学生有五种基本学习方式:1.自读教材——理解教材,发现问题;2.合作探究——学生根据教师引出的问题和学生提出的典型问题,用合作探究的学习方式求解;3.实践尝试——知识与能力相结合的操作自我尝试;4.互教互学——就基本教学内容,学生通过合作学习完成学习目标;5.互查自结。在五种学习方式中,教师一要紧紧把握基本学习目标和教学内容,适时在第二第三种学习情境中加以点拨、启发、引导学生;二是在第四第五种学习情境中进行个别指导,特别是关注差生的学习。 “同质选学”每周午后安排两个课时,让学生自主选择参加ABC三个层次同质班学习。“A”——优生班,主要以专题研究性学习为主;“B”——中等生班,主要做知识与能力相结合再发展教学;“C”——学习后进生班,主要是进行基础学业的补偿性教学。“同质选学”指导多搞一些学科教学背景下的专题实践活动。 我们认为:“异质合作,同质选学——分层次教学”不仅把每个学生带进真正的学习情境中,使学生都能进入学习者的角色,还能较好地体现了“知识与能力、方法与过程、态度与价值观”的培养目标,促进了学生学习的个性化。 (姚淑清 《中国教师报》) |
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