聂幼犁：由串门“历史博客”[1]而想到的“写文章”
原载《中学历史教学参考》2006年第5期
“博客”成为新的学习甚至交流方式后, “羽扇纶巾的周瑜”曾邀我也上历史课程网建一个，犹豫再三，未敢实践。由此而经常上去串串门，发现这又是另一番景色，有思考，也有探讨……，热闹非凡！于是，偶尔也“游客”一下，见到感动的，就叫声“好”，下载精彩的，就道声“谢”。老撷取别人的东西，有点过意不去。某日深夜，就给几个熟悉的博客写了几行字，想私底下做点不一定是的贡献。不想，鹏杰兄知道后，来信说能否发表，这才惶惶然将其变成如下文字：
1、写文章要“有感而发”。
首先要有问题、有思想，其次才是有条理、有文采。那么，问题如何生成？思想怎样涌流呢？我看，教师的文章离不开课堂，离不开课堂教学中发生的故事。这是教师拥有的“专利”，平时可以不断积累，是所有专家无法取代的“先天”优势。故事是思考的源泉，思考是故事的升华。通过对故事的剖析，神入学生，咀嚼历史、回味自己教学方式、方法、策略和艺术，从而获得更清晰的理性感悟和思想启迪。当然，这肯定不是一蹴而就的过程，思想需要“热炒”，不热没有激情；需要“冷盆”，不冷没有深刻；更要费“煲汤”甚至重新“起锅”的功夫，除此没有成熟。
2、写文章要“有的放矢”。
有的文章是写给自己欣赏的，有的是想发表的，如果是后者，就要了解读者关心什么？该杂志需要什么？据我所知，目前各历史教学杂志需要广大中学教师写的是改革中有血有肉的，有个性的，来自教学第一线的教与学的行为分析、反思、探索和建议。它以课堂教学改革的实践为依据，促使理论向实践转化，又以理论为指南，升华教学实践的改革，从而促进理论与实践的水乳交融。课程改革中涌现出许多典型的案例，“无路可逃”的那三篇就属于这一类故事，是可以写很好的文章的故事。杜苇的从“五四精神”的故事引出的当代学生应当如何爱国的思考，就是好文章。[2]
3、写文章要“从实立言”。
要有真情、有真义，不要刻意追求“奇思妙想”和“华丽炫耀”。 文章不在长，而在于“实”和“透”，即我们常常说的“小切口”的那种类型。关键是交代清晰、分析到位，有冲击力、穿透力，而不是泛泛而谈，冗长花哨！小文章写多了，自然就会写大文章，而且常常刹不住车，反过来还要“瘦身”。要善于以课堂活动为源头，对那些“原生态”的故事予以梳理、解释和通达，追求的强烈实践色彩、敏捷的思考过程和鲜明的操作指向，这才可能博得同行的共鸣，群体的智慧也容易得到共振和跃升。这种文章有真实性，有亲切感，以“平民化”的风格赢得读者。
4、写文章要“千锤百炼”。
文章不怕改，要斟词酌句，惜字如金。改的过程实际上是把原来的思维作为思维对象重新考量的过程，从而获得更精要的洞察和灵动，更深刻地认识历史和更贴切地理解学生，萌发新的创造性和反应力。要往如何使自己的思想表达得更准确，读者看得更明白、更有说服力上改。我一时兴起，在“史容”的博客 “明清激趣灵动”上献丑，发了个百余字的帖子，一个通宵连改五稿，还觉得不满意，自作自受，还把人家的宝地给弄脏了，只好道歉，[3]但也反映了我改文章的轨迹。坏事变好事，让所谓的“粉丝”们看看我并不聪明，一样辛苦地在“搞脑子”、“爬格子”。
呵呵，做学问、写文章，那怕是信手拈来的随笔，欲发表，就需要古人说的“推敲”，推推敲敲，敲敲推推——学呀学，学不到边；想呀想，想不到底；爬呀爬，爬不到头；改呀改，改不到位！不知诸位以为如何？
让“俺”和大家一起努力吧！（哈哈！“俺”这个字原来俺在东北常用，后来搁后脑勺了。冷不丁儿在网上碰到了，一大片儿，有些纳闷儿：咋整的，现在“全国人民”都兴这个？再一想，好像还有那么点儿理儿，咋的？人嘛，要变大，要做大。怎么个大法？你瞅，不就在眼前么，“大”字下有个“电”，不断地“充电”。怎么个充法？就是要 “向贫下中农学习”，学会种地，“田”字出个头，尾巴不能翘得太高，没多大意思……。嘿嘿，俺成个拆字先生了，胡啁八咧，看把这事儿整的……拉倒吧，就当没说！）
[1] 指《历史课程网》的“历史博客”。
[2] 详见《历史课程网》——“历史博客”栏中“无路可逃”、“杜苇”的博客。
[3] 详见《历史课程网》——“历史博客”栏中“史容”的博客。
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