【案例信息】
讲课教师：闫家璇（陕西省西安市高新一中，中学一级）
案例导读：闫 璟（陕西省西安市教科所，中学高级）
评析教师：徐赐成（陕西省教育科学研究所，中学高级）
【案例导读】
为便于大家深入理解《历史课程标准》“中国古代史”内容标准的教学理念，提升和把握中国古代史教学的能力和水平，我们结合课标的具体要求，推荐三个教学案例。这些案例并不一定是非常完美的，但他们都有自己在教学实践中对课程理念的某些思考，是我们在十年课改中一步步探索的缩影，供大家在教学中借鉴和反思。
我们推荐的第一个研讨案例是：西安市高新一中阎家璇老师的《甲骨文与青铜器》。请各位老师在收看案例的过程中，关注以下几个问题：
第一，把握本课的教学要点，确定教学的主题。
本课有两个教学要点，其一是青铜器的工艺成就，其二是知道甲骨文是已知最早的文字。在这两个教学要点下，怎样整合本课的教学主题，使他们能够成为一个有机的整体，是本课教学设计时首先要解决和思考的问题。
第二，教学中，面对初一年级的学生，结合他们的年龄和认知特点，怎样帮助学生理解和思考问题。
比如说，在本课中比较难理解的问题是“知道甲骨文是已知最早的文字”实际上，他给了我们大家两个主要的信息点，其一，甲骨文是一种文字。我们需要让学生理解，那么，为什么判断他是一种文字呢？文字的功能和定义是什么？具备怎样的特点?文字是怎样形成的？；其二，知道甲骨文是最早的文字。但这一点是有附加条件的，即“目前已知”，这是一种历史思维和理解能力的体现。也就是说，随着考古发现的不断发展，也许未来有一天我们会发现比甲骨文更早的文字形式。因此，理解这一点是至关重要的。
第三，课堂教学活动设计的有效性。
结合初一学生的年龄特点，我们还需要在课堂中根据教学要点设计相应的教学活动，怎样的教学活动更有效？怎样的教学活动更能激起学生的学习兴趣、实现教学目标？教学活动的设计应该遵循哪些要点？针对这一课的学习，在教学活动的设计细节上我们还可以做怎样的改进？请大家在看课例的时候做认真的思考。
第四，三维目标的准确定位与实现。
本课教学目标的设计仍然是三个维度，那么除了知识与能力、过程与方法在本课中的体现外，情感态度价值观目标怎样通过本课的教学内容来实现？要实现怎样的情感态度价值观目标？也是提醒大家思考的问题。下面请各位老师观看案例并提出自己的问题和思考。
【课堂实录】
【教学设计】
三维目标
知识与能力：
1.知道甲骨文和金文的含义。了解甲骨文的意义。初步了解如何辨认甲骨文的字体、字形。知道甲骨文与今天汉字的渊源关系。
2.通过司母戊鼎了解古代青铜工艺的辉煌成就。
3.通过对甲骨文和青铜器图片的观察学习，培养观察、概括和总结能力。
过程与方法：
1.通过观察甲骨文图片，辨认字体，并总结其特点，了解甲骨文与现代汉字的渊源关系，加深对甲骨文的印象，并且认识到古人创造文字的智慧来源于生活。锻炼其观察、概括和总结能力。
2.通过课前预习，及搜集并整理司母戊鼎资料的方法，了解司母戊鼎和中国古代青铜工艺的成就，并且锻炼自主学习的能力。
情感态度价值观：
通过学习，了解甲骨文是世界唯一发展至今的最古老文字、商周青铜工艺的辉煌灿烂。从而真切感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的。”（江泽民语），从而自发的增强民族自豪感，和振兴中华的历史责任感。
导入
游戏：口耳相传。（全班参与）
同学们，上课之前，我们先来一起做个小游戏吧。我有八句话，每组一句，只给第一个人看，请同学们以悄悄话的形式一个告诉一个，迅速向后传，看那一组传的最迅速最保密。
现在请最后一位同学把这句话复述一下。我的八句话其实都是一样的。请你来读一下。
通过这个游戏。我们知道口耳相传的历史是会和事实有所出入的。要想比较准确的了解历史，离不开什么呢？<文字>
现在来看看中国最古老的文字——甲骨文和同样承载着历史信息的美丽的青铜器吧。
授课过程
一、甲骨文
1.含义
同学们课前都进行了预习。谁能用简练概括的语言说说什么叫甲骨文。〈学生答〉
很简练、概括；一下就抓住了主要特征；他注意到了历史的重要因素——时间。
把大家说的总结一下：它产生于商代，它刻在龟甲和兽骨上，它是一种卜辞，它是一种成熟文字。
〈板书：商朝时，刻在龟甲和兽骨上的卜辞文字，称为甲骨文。〉
2.意义。
甲骨文是因为占卜而存在的。那么我们就一起来看看商王是如何占卜的。
〈录像：甲骨文的刻画和内容〉
刚才说商王事无大小都要占卜，连王后是会生男还是生女都要占卜，因此留下来的甲骨数量十分巨大有20万左右。有人说它是座宝库。为什么会这么说？〈学生讨论〉
甲骨文的内容涉及了商代社会生活的方方面面。它是商代研究的资料宝库。我国有确切文字可考的历史就是从商代开始的。他具有极高的史料研究价值。
〈板书：意义。〉
不仅如此，我们从甲骨文中还发现商代的农业、畜牧业、天文、历法、医学等知识都是当时世界上比较先进的。比方说甲骨文中有世界最早的关于日、月食的记录、世界最早的蝗灾记录，有世界最早的对各种疾病治疗方法的记录，比如：对龋齿的记录就比世界其它文明古国早700—1100年呢。它见证着3000多年前，当世界其它大部分地区还处在一片荒蛮之中，中国已经创造出了辉煌的文明。
甲骨文还有文物本身的价值。3000多年前的古人抚摸过它。对他进行加工，为它刻上充满智慧的文字，以欣赏和敬畏的眼光端详过它。如今这些人早已灰飞烟灭，曾经强大无比的王朝也已不复存在。只有它仍然讲述着3000多年前的那段峥嵘岁月。这是多么神奇的事情哪！因而，就存在了3000多年的甲骨本身就具有很高的文物价值。
甲骨文是一种刻划文字。有些骨片还具有很高的书法艺术价值。甲骨文是中华文字的鼻祖。从这时起，中华文明璀璨浩繁的星空中就多了一抹最深沉的蓝色，星光愈加耀眼闪烁。那些优美动人的诗篇，龟走龙蛇的书法、简牍浩繁的书籍，散发着智慧光芒的思想文化成果得以传续，每一个都使中华文明熠熠生光。从这个意义上说，甲骨文的产生为中华文明揭开了更加宏伟的一页。说了这么多，我们就带着崇敬来看看这些神秘的甲骨文吧。
3.甲骨文字体辨析。
图文：甲骨文“日”“月”“人”“高”“井”“吕”〈学生集体辨认〉
这些字好像同学们都认识啊。一起来说说你们怎么知道这都是什么字呢？〈学生回答〉
同学们的观察力很敏锐。这就是辨别甲骨文时所要凭借的两个重要依据：“图象性强”、“它和我们今天的汉字有渊源关系”。
说到甲骨文和汉字的渊源关系，就不得不再赞一赞我们中国文明。世界上有四种最古老的文字：中国的甲骨文、埃及的象形文字、两河流域的楔形文字、美洲玛雅文。只有甲骨文一路发展演化成今天的文字，而其它的都湮没消失在历史长河中了。所以我们常说，中华文明源远流长这句话实在是恰如其分。下面我们就举一个简单例子来看看汉字的演变过程吧。
Flash：“瓜”字的演变。
其实，汉字的演变过程是很复杂的，这里只是最简单的一个。但也是这种文明传承的复杂多变，才创就了中华文化的博大精深魅力无穷。
〈板书：图象性强〉和汉字有渊源关系
活动：甲骨文字辨析
下面我们就用一些简单的甲骨文字来验证一下，用这两个依据我们能不能像考古学家一样，辨认出甲骨文。
将学生分为四组，用竞赛的方式在黑板上写出四组甲骨文对应的汉字。
我把同学们分成四组，每一大组同学一组文字。猜把它写在黑板上。看看那个组又快又准确。谁来先试一下，其他人可以修改、补充。
〈学生写完后，和正确答案作对比，教师用自制教具“胜利之星”给与鼓励。〉
〈教师重点指出“本”、“末”、“休”、“车”、“从”、“家”等字，用形似甲骨文“女”字的汉代仕女彩陶解释“安”字。〉
从这些字中，我们能够看出古人造字的灵感来自于哪里？〈学生答：生活〉
世界所有的伟大文明都产生于普通的生产生活中，生活才是我们智慧的源泉。
商朝时，人们从生活中创造了最早的中国文字。商朝时期的文字也不一定就只刻在甲骨上，虽然这时还没有纸，但是人们还可以把文字刻在哪里，让他永世不朽，流传千古呢？<石头、青铜器>
刻在石头上的称石鼓文，可在青铜器上的称作什么呢？〈金文〉请同学们看课后P49每课一得。虽然商代的青铜器上文字数量比较少。但它仍然能用它特殊的方式向人们转达着历史的讯息。下面，我们就一起走进青铜艺术的殿堂去感受一下吧。
二.青铜器
〈板书：青铜器〉
好，同学们对课文已经做过课前预习，也搜集了很多有关青铜器的资料，并且课下还作了交流，对青铜器应该已经有所了解。
同学们，你们知道什么是青铜吗？〈生：铜、锡、铅的合金，称为青铜。〉为什么称为青铜？〈生：青色〉
图片：商周青铜器器形
商周时期是我国青铜制造的鼎盛时期。这一时期，青铜器铸造工艺精湛、造型精美、种类繁多，器形有几十种之多。这里不能一一列出。猜猜看这些青铜器在商周时期都会属于什么人呢？〈生：贵族〉为什么？〈生讨论：材质、造型、纹饰〉
青铜器是贵重物品，只有贵族才能享用，因此造型和纹饰就相当复杂精美。这些精美的青铜器不仅贵重，还是身份地位的象征，代表了高高在上的权威。
在这些贵重的青铜器中，又数鼎的地位最为尊贵。下面我们一起来看一段录像。想一想，商人在铸鼎时对它赋予了什么样的特殊含义。
〈视频：鼎的重要地位和含义〉
〈学生讨论鼎在商时的意义〉
在商周人心中，鼎是供给祖先和神灵的，它代表着庄严、权威、信义、尊严、祖先和神的庇佑等等。
如果非要在所有的鼎里挑选一个作为代表，就非司母戊鼎莫属了。甚至有学者说，如果要在所有的青铜器中只能挑一件来代表整个中国的青铜文明，就要选司母戊鼎了。中国送给联合国两样礼物一幅是长城图，另一个就是司母戊鼎的复制品。〈生：世纪宝鼎〉
为什么中国人对司母戊鼎这么推崇和骄傲呢？有一些来中国学习的外国中学生们不理解。请A5班的小学者们来做一做解释好吗？
〈图片：外国留学生〉〈生讨论〉
司母戊鼎以它精湛的铸造工艺，精美的造型与纹饰，恢宏、庄严的气势。代表了3000年前中国在古代的辉煌、强盛与文明。今天，我们将它复制重铸，献给联合国的世纪宝鼎，又是什么含义呢？〈生讨论〉
世纪宝鼎象征着庄严、强盛、重承诺的中国对世界和平与友谊的美好愿望。
学生活动：设计一个你心中的鼎，用特殊的图案和花纹为它赋予新的含义，并给它起一个有意义的名字。如果有可能，你会把它送给谁？
〈生讨论发言：如神六飞行员、航天工作者、祖国母亲、北京奥运会、抗日战争中的英雄……〉
〈教具：司母戊鼎模型〉老师也有一个鼎，我给它取名自豪之鼎。我想把它送给中国的历史与文明。作为一个中国人，我为祖国拥有这样悠久的历史伟大的文明而而感到骄傲与自豪。古老甲骨文和青铜器每一个都足可以让我们被世界所叹赞。但它们也只是汇入中华文明浩瀚海洋中的涓涓小溪。中华文化博大精深，中国历史源远流长，仅仅我们陕西一处傲视天下的宝藏，这样厚的十本书也讲不完，写不尽。〈展示：icemos会议发给各国代表的陕西文物遗存精美画册〉今天，当我们面对先人令人赞叹的智慧与成就时，当我们的民族正在崛起和腾飞的跑道上时，我们每个人都会在心中筑起一个希望之鼎。希望中国更强大，希望世界更和平，希望中国能够再塑辉煌，让中华文明的不朽之花开出更加绚烂的花朵，让我们的后人也为了我们今天的成就而骄傲自豪。
课后
课后，有条件的同学，可以在和父母亲朋出游的时候，用你手中的DV或照相机对我们古城西安或其它地方的文物遗址进行拍摄，用你们的眼睛去发现我们伟大的中华文明的魅力所在吧！
甲骨文、青铜器课后探索网址介绍。
【案例评析】
这节课是闫老师在本校用自己的学生上的一堂常态课；从教学录像所展示的情况看，这又是一节优质课；从学习的角度看，这还是一节很有研究和借鉴价值的课。我觉得，这节课最大的成功在于综合发挥了各种教学要素的综合教育功能。
第一，综合设计并实现了教学和教育目标。
从教学目标上看，闫老师从甲骨文的概念、甲骨文的特点、甲骨文的辨认，到甲骨文的历史文化意义，由浅入深，逐步推进；在“青铜器”的学习上，从“青铜器”的种类、用途，到青铜器的制造，最后揭示青铜器所反映的厚重丰富的中华文明，从感性到理性，生发学生的内在理解和历史情感。这些教学和教育目标不仅设计合理，而且得到了有效实现；不仅层次清楚、逻辑严密，而且相互勾连，有机建构；不仅符合教学内容之需，而且符合学生的认知特点。在教学目标的制定上，堪称典范。
第二，综合运用多种教学方式和手段，有效调动学生的学习兴趣和注意力，有效培养了学生的学习能力，提升了学习效果。
在教学录像中，我们看到多种教学方式的交互运用，有课文阅读、重点讲解、问题调动、图片解读、视频分析、师生对话、同学辩难、手工制作、情感表达和学习延伸等。特别值得推荐的是，尽管教师运用的教学方式多种多样，但用得其所，与教学内容完美结合，使得整堂课的教学过程浑然天成，没有显得累赘和不自然；尽管这些教学方式是为了不同的教育目标而选择的，但又是服务于共同的教育目标的，也就是说这些教学方式不仅外在统一，而且内在一致，并且形成一个由低到高、层层深入的推进系统。尤其是在课的最后，要求学生升华情感的时候，显得很自然，学生表达得很真实，这就是因为教学方式的选择和组织非常有效，为之做了有效的铺垫、酝酿和准备，使得学生情感自然而真实展现出来。
第三，综合运用多种课程资源，丰富了教学内容，调动了学生的思维。
教师在课堂教学中首先是充分发挥了教科书中的课程资源，并对其进行了深入分析，如在讲“甲骨文”的时候，针对教材的结论，提出“为什么说甲骨文是一个丰富的思想宝库呢？”这个问题在教科书和教学参考书中都没有提及，是老师挖掘教科书资源的一个重要体现。更为难能可贵的是，教师通过有效调动和引导，学生们给出了丰富多彩的解释和回答，深化了学生对这一问题的理解。在这些回答中，学生思维的个性、相互的启发性、教师评价中的概括性，又构成了学生新的学习内容，它们和教科书内容一起，构成了教科书资源和学生资源、教师资源的有机统一。学生在学习中创造、分享思考，获得了高层次的学习效果。其它诸如视频资源、图片资源、史料资源等的使用情况，都值得我们去做进一步的学习和分析。建议老师们在学习中研究，
第四，综合发挥教师的教育能力。
在这节课的教学视频中，教师的教学能力得到了很好地展现并发挥了很高的教育效果。比如，教师精练的课堂教学语言、温润的课堂教学风格、得体的课堂教学评价、真实的课堂教学示范、有效的课堂教学引导等都是可圈可点的。这些都是影响和造就课堂教学效果的重要因素。
总之，这节课是一堂有效的初中历史课。也许，在你观看教学视频后，你还能在某些方面进一步改进，更好地提升教学效果。但是，你又不得不承认，那是你受到了本节课的启发，而这正是本节课的价值所在。
【讲课教师简介】
阎家璇，2000年毕业于陕西师范大学历史系，历史教育学硕士学位。2000年至今在西安市高新一中任历史教师，中学一级教师。2008年在西安市“校校行”活动中做全市观摩，赴青海和陕西省内等地做骨干教师培训多次。
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