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《义务教育历史课程标准》(2011版)系列:案例评析二:《中华文化的勃兴——百家争鸣》
来源: 查字典历史网 | 2013-01-15 发表 | 969 人浏览 | 教学分类:新课程标准

历史教学

【案例信息】
讲课教师:韩丽丽(陕西省西安市高新一中)
案例导读:闫 璟(陕西省西安市教科所,中学高级)
评析教师:闫 璟(陕西省西安市教科所,中学高级)
【案例导读】
我们推荐的第二个研讨案例是:西安市高新一中韩丽丽老师的《中华文化的勃兴---百家争鸣》。请各位老师在收看案例的过程中,关注以下四个问题:
第一,如何用讨论和对话开启学生的思考之门。
讨论和对话的方法是教学中师生实现互动的良好形式,如何通过教师的循循诱导和富有启发性的问题,在师生问答中解决问题,触动学生的思想、拓展学生的思维,开启学生的思考之门,并培养学生运用历史材料思考问题的能力和角度。是我们教学中的需要关注的问题,这其实也是历史思维能力培养的非常重要的方式。
第二,如何用故事帮助学生理解古代思想家的思想内涵。
历史学科的学习离不开讲故事,讲故事能够通过形象的方式帮助年龄尚小的学生对抽象的问题形成形象的、直观的印象和感受。本课中,我国古代诸子百家的思想内涵深邃,如何让初一的学生有所理解并感受到他们的思想对历史发展的影响、对我们今天的影响是非常困难的,通过讲故事的形式,既能贴近学生又形象生动,应该是不错的选择,那么在教学中怎样让故事发挥更加更有效的作用呢?请大家结合案例进行思考。
第三、如何用活动给学生展示自我的平台。
新课程提倡通过教学使教师和学生能够共同成长,教师要做到“眼中有人”,关注学生的发展和学生的作用。在教学中,怎样为学生提供和搭建展示自我的平台尤其重要。通过教学,学生不仅学到了知识,掌握了方法,形成了能力,更重要的还有学生得到了自信和发展。
第四、如何用多媒体实现从形式到内容的有效。
随着信息技术的发展,多媒体对教学的作用越来越明显,而网络等资源也作为重要的课程资源得到广大教师的运用和青睐。这就出现了一个非常重要的问题,即媒体使用的度与量,质与量以及方法和手段的问题,在教学中,多媒体喧宾夺主的情况时有发生,怎样选择和取舍,让多媒体发挥怎样的作用?将会是我们面临的非常重要的问题。
在观看案例的过程中,希望您能不断思考,在参考案例的成功之处的同时,通过对案例的反思也对照自己的教学能够有所收获。
【课堂实录】
【教学设计】
教学目标:
以儒家、道家、法家为代表,了解春秋战国时期的主要思想家孔子、孟子、老子、庄子及韩非子等人的主要观点,从而理解“百家争鸣”这一历史现象。
通过组织儒、道、法三个学派关于治国方式的讨论,培养历史分析能力和口头表达能力。
通过讲故事,分组讨论,列表归纳等方法,进行探究学习,交流学习心得,培养合作意识,从而体验到学习历史的快乐。
通过学习孔子关于学习的教诲,正确看待学习,寻找有效的学习方法。
通过“用儒、道、法三家观点就如何管理班级提出自己的建议”这一活动,培养主人翁责任感和自我管理能力。
重点:孔子思想和教育方面的主张。
难点:运用适当的教学方法,把春秋战国时代主要思想家的主张讲的通俗易懂。
教学方法:讲授法,列表法,讨论法
教学手段:多媒体辅助教学
教学资源:
《蔡志忠漫画全集之孔子说》《蔡志忠漫画全集之庄子说》
《蔡志忠漫画全集之韩非子说》建议箱一个
《蔡志忠漫画全集之老子说》(DVD版)

教学
过程

教师活动

学生活动

设计意图

春秋战国时代是一个大动荡、大变革的时代,这种动荡与变革为思想文化提供了自由的空间,因此春秋战国时代又是一个思想家辈出的时代。这一时期,诸子蜂起,著书论辩,形成了中国历史上长达200多年的百家争鸣的局面。

开门见山,使学生了解“百家争鸣”出现的社会历史背景,为接下来的学习做好心理准备。

过渡:当然,“百家”只是一种夸张的说法,当时的主要学派有哪些呢?

今天我们就以儒、道、法三家为代表,一起去感受一下2000多年前的圣哲贤人的聪明睿智。

学生根据已有的知识储备回答

一、名言说儒家

多媒体展示:2004年孔子文化节图片

孔子的哪一句名言给你的印象最深?结合自身,谈谈你的感受或体验。

孔子的这些名言体现了他的什么思想?

多媒体展示孟子名言:

民为贵,社稷次之,君为轻

二、故事说道家

多媒体展示动画:

老子一边张开嘴,一边对他的弟子说:“牙齿看起来很硬,舌头看起来很软,可是你看到了我这年纪,牙齿全都脱落了,舌头却安然无恙。”

指出:就向“柔”和“刚”一样,老子认为,一切事物都有对立面,而且对立面可以互相转化。

多媒体展示Flash动画:邯郸学步

解释“无为而治”。

三、漫画说法家

多媒体展示《蔡志忠漫画全集之韩非子说》中的两个漫画《立法如涧谷》和《爪牙》,并请学生配音。

组织列表归纳

组织讨论:

以法治国,以德治国,无为而治三种治国方式中,你最欣赏哪一种,说说你的理由?

点拨:通过刚才的讨论,我们会发现,各种治国方式都有自己的优点和不足。所以我们国家现在明确提出,要把以德治国和以法治国紧密结合起来,并出台了《公民道德建设实施纲要》。

学以致用

根据你对儒、道、法三家的看法,就如何管理班级提一些建议。

竞相回答

很快就能说出这些名言可分为思想方面和教育方面两大类,并能自己总结出孔子在这两方面的主张。

学生尝试解释。

概括动画所表达的老子的思想主张:柔能克刚。

学生到讲台前讲他们知道的《庄子》中的其他故事,如东施效颦、鼓盆而歌等。并进而在教师的引导下总结出庄子的核心思想:顺其自然、无为而治。

概括出韩非子的核心思想:提倡法治和主张加强君主专制中央集权。

自己列表格归纳各学派的代表人物及其思想主张。

各抒己见,在讨论的过程中也夹杂有一些辩论的成分。

因为学生在语文课上刚学过《论语十则》,所以有自己的感受,并且在回答的过程中也可使其感受到孔子的智慧在今天依然闪烁着光芒。

由具体的名言切入,使学生更容易理解抽象的思想主张。并且学生通过对名言分类,能更深刻的理解孔子既是我国古代伟大的思想家,儒家学派的创始人,又是我国古代伟大的教育家。

使学生了解儒家的另一位代表人物孟子的核心思想:民贵君轻。

通过具体的故事引出老子和庄子的思想主张,符合初一学生的心理特点,学生乐于接受。

漫画深受初中生喜爱,由漫画引出韩非子的思想主张,使学生在不知不觉中轻松的掌握了历史知识。

对所学内容作一个小结,把前面所学的知识系统化。

培养学生的历史分析能力和口头表达能力。

联系现实,使学生更加理解国家的方针政策。

使历史知识能指导生活,培养学生的主人翁责任感和自我管理能力。

今天我们以儒、道、法三家为代表了解了春秋战国时期孔子等主要思想家的思想主张,深刻感受到这一时期诸子蜂起,学派林立,著书立说,游说论辩,不愧为我国思想史上的黄金时代。而且几乎今天所有的传统思想,都来源于这个伟大的时代。但是由于时间所限,我们对于这些古代圣哲的智慧,只能知其皮毛。如果同学们感兴趣,建议大家阅读相关的书籍,或者浏览相关网站。

多媒体展示:推荐书目和推荐网址

把知识向课外延伸。


版书设计:

学派

人物

思想主张

儒家

孔子

提出“仁”的思想,主张“为政以德”;教育思想

孟子

主张“仁政”,轻徭薄赋

道家

老子

一切事物都有对立面,对立的双方可以互相转化

庄子

顺其自然,“无为而治”

法家

韩非子

主张以法治国,建立君主专制中央集权制度


【案例评析】
常常有人说,做教师是一个苦差事,其实,做历史教师更是辛苦。因为,做一个合格的历史教师自己先要有开阔的眼界、广博的学识和一双能够看到历史、明白现实、预测未来的“眼睛”才能够给学生启迪,所以历史教师要不断地通过阅读提升自己。其实,历史的素材俯首皆是,关键看你是否有心。在教学中,我们首先要做一个有心人。韩丽丽老师是一位有心人,在这节课中,体现了她对以下的四个方面的关注。
(一)关注了历史与现实之间的关系。
知道老子和孔子是不难的学习要求,韩老师通过孔子的名言、老子的漫画,在轻松的氛围中帮助学长做到了知道和了解,并使一部分学生产生了探究的愿望。对于第二个目标,“初步理解百家争鸣对后世的深远影响”则花费大量的精力帮助学生理解。首先用动画、课堂活动等多种形式了解百家争鸣的代表人物及其主要思想,之后,通过一个学生都能参与的课堂活动,即通过组织儒、道、法三个学派关于治国方式的讨论,延伸到如何管理我们的班级,让学生在锻炼历史分析能力和口头表达能力的同时,关注到了现实,体会到了对现实的影响,理解了百家争鸣对后世的影响。由于是初一年级刚刚入学不久的学生,对历史的积淀不够,教学中韩老师注意到了学习的深度和兴趣度,没有在百家争鸣的背景中着力,我认为也是充分考虑了学情和学科教学的情况。因为在高中的教学中还要涉及到这一重点问题,因此,初中阶段的教学目标和定位应有所不同。
(二)关注了与学生的互动对话。
与学生的互动对话是课堂教学的最本质的教学核心。这种互动的方式有显性的有隐性的,也就是既有语言对话的方式,也有心灵对话的方式。而我们的教学中,语言对话的方式,通过问题进行对话非常重要。在韩老师的课中有这样两点非常好。第一,提出有效的互动话题。如“孔子的哪句名言你印象最深?它体现了孔子的什么思想?”问题从易到难,从具体到概括,让学生有话说,有思考。第二,教学中的韩老师面带微笑,娓娓道来,不急不躁,从容淡定,耐心地等待学生的思考和回答,让我想起张文质先生在《慢教育》一书中写到的一句话:“教育是慢的艺术,是师生共同等待,相互寻找的成长过程。”
在这共同等待和寻找过程中,学生知道了百家争鸣,理解了其思想内涵。
(三)关注了教学方式的多样。
教学方式的变化是课改十年来大家探索的焦点,虽然课程改革的核心不仅仅是教学方式的表面变化,但对于初中学生来说,方式的变化是必不可少的。在这节课中韩丽丽老师在教学方式的变革上做了很多尝试,虽然多,却不会让人觉得眼花缭乱,因为每一项活动服务于课堂教学的一个小主题和小目标。
第一、用填表巩固知识。韩老师在课中设计了一个表格,让学生归纳概括儒道法三家的主要思想和代表人物,实现了对第一层次,识记目标的达成。
第二、用讨论开启思维。可以说,讨论的方式贯穿这节课的始终,前面我们已经谈过,这里不作过多说明。
第三、用多媒体吸引兴趣。学生通过看多媒体动画和漫画以及小故事,分析并理解思想家的思想内涵,不仅兴趣盎然,学习效果也很好,符合学生这一阶段的年龄特点和认知程度。
第四、用“配音活动”激发参与热情。学生使课堂的一份子,怎样让学生有主人翁的意识是我们每节课都要思考的问题,课堂活动的参与度与参与面也是决定我们课堂是否有效的因素之一。韩老师用漫画展示《蔡志忠漫画全集之韩非子说》中的两个漫画《立法如涧谷》和《爪牙》这一环节中,请学生配音。漫画深受初中生喜爱,由漫画引出韩非子的思想主张,使学生在不知不觉中轻松的掌握了历史知识,学生的配音在无形中加强了课堂的参与深度。
(四)关注课程资源的开发与课程的整合。
这节课的课程资源比较丰富,尤其是针对初一学生采用蔡志忠的漫画、故事、动画片和一些图片等直观的材料,很有课程资源的意识。韩老师结合这些课程资源用了三个环节“名言说儒家”“故事说道家”和“漫画说法家”,辅以不同的活动设计,资源的运用比较到位,同时还对教材内容做了富有个性的整合处理。唯一感觉的遗憾之处是原始史料的运用稍显薄弱,学生阅读理解史料的能力可以从接触历史之初开始循序渐进地培养,这也是历史学科教学的核心目标之一。
【讲课教师简介】
韩丽丽,陕西师范大学历史文化学院毕业,现任教于西安市高新一中初中校区。在西安市历史教学设计、课件制作、说课比赛中多次获奖。2007年,在《中学历史教学参考》上发表《随风潜入夜润物细无声——例说历史重要性教育的“隐性化”策略》一文。2008年,在西安市中考改革报告会上执教观摩课《让历史照亮未来——美国史专题复习》。2009年,参与录制《名师讲堂DVD》(中考历史)(陕西师范大学电子音像出版社出版)。2011年,在全国民办教育现场会执教观摩课《新中国走向世界舞台》。
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