解读高中课标：历史学的发展趋势与历史课程改革

中学历史在线注：本着“宣传高中历史课标，推进高中历史课改”的目的，我们节选发表历史课程标准研制组成员编写的《高中历史课程标准解读》中的部分文章。版权属于编写者，未经编写者同意，请勿转载。第一章 高中历史课程改革...[阅读全文]

2013-01-15

《义务教育历史课程标准》（2011版）系列：案例评析一：《新中国走向世界舞台》

【案例信息】讲课教师：张 艳（西安爱知中学）案例导读：徐赐成（陕西省教育科学研究所，中学高级）评析教师：闫 璟（陕西省西安市教科所，中学高级）【案例导读】为便于大家深入理解《历史课程标准》“中国近现代史”内容标...[阅读全文]

2013-01-15

高中课标学习：历史探究学习指导过程中的问题与解决

历史探究学习指导是高中教师的新任务，其中常见的问题与解决主要有：第一，关于探究中的错误。传统教育是“永远正确”的教育，是消灭错误、鄙视错误的教育。这种教育让学生在错误面前得到的是紧张、羞愧，而不是理性的分析与反...[阅读全文]

2013-01-15

方明：浅析小平对列宁“新经济政策”的评价

“社会主义究竟是个什么样子，苏联搞了很多年，也并没有完全搞清楚。可能列宁的思路比较好，搞了个新经济政策，但是后来苏联的模式僵化了。”邓小平同志的这句话经常在各地中考试卷的材料分析题中出现，涉及的考点是“列宁在社...[阅读全文]

2013-01-15

《高中历史课程标准与教学大纲的对比研究》专题一：教学大纲的教学观与新课程观的对比分析

作者授权网络发布 转载请联系作者或本站三、教学大纲的教学观与新课程观的对比分析高中历史教学大纲中的关键词是“教学”，历史课程标准中的关键词是“课程”，为什么两者的关键词不同呢？这需要追根寻源才能弄清楚。（一）课...[阅读全文]

2013-01-15

中考历史考点（课标）解读之三：政权分立与民族融合

“政权分立与民族融合”这一主题涉及的考点多属于知识识记类型，掌握时不必做过宽过细，严格按考点要求的程度掌握即可，应试是这样，其实日常教学也是这样。“了解三国鼎立形成的史实”，通过就“形成”的过程而言，了解两次战...[阅读全文]

2013-01-15

课标解读讨论：“以印度等国为例，简述亚洲国家实现国家独立和走上民族振兴道路的概况。”

解读课标“以印度等国为例，简述亚洲国家实现国家独立和走上民族振兴道路的概况。”课标编写组 朱汉国通过学习，使学生认识到亚非拉广大地区民族民主运动的高涨、帝国主义殖民体系的全面崩溃，是20世纪世界历史发展中的重大事...[阅读全文]

2013-01-15

课改培训：重构知识与学习的概念

“我们所知道的多于我们所能言传的”。20世纪50年代，英国哲学家波兰尼(M．Poianyi)在其论著中提出了这个我们有着共识而又忽略的命题。波兰尼据此推断出人类大脑中的知识分为两类：明确知识和默会知识。所谓明确知识是指能言传...[阅读全文]

2013-01-15

课标学习资料汇编

新课标是如何来规定课程目标的？新课标中学习主题的设置，贯彻了哪些原则？新课标在课程目标上有哪些方面的突破？新课标对学生学习的历史内容提出哪几个层次的要求？新课标在课程目标、内容，以及教育理念有哪些新特点？课标对...[阅读全文]

2013-01-15

历史课程标准修订征求意见稿（内容标准）

一、中国古代史在一百多万年前，中华大地上就有人类活动的足迹。考古学发现的旧石器时代遗址为研究中国古人类提供了可靠的依据。中华文明诞生于考古学上的新石器时代。中国是世界上原始农业产生最早的地区之一。古老的神话传说...[阅读全文]

2013-01-15