（一）首先，要分析史料题的题型，以便对症下药。
史料题的设问大致可分为以下几种：
第一类，问题比较简单，只要求从材料中找准信息点来回答，甚至不必加工，问题的答案全部来自材料中。
第二类，依据史料，结合所学的知识对有关问题进行说明、论证。
这类题目要求考生具有一定的知识储备，并且要灵活运用平时掌握的理论、知识、技能去解答。
第三类，理论联系实际的题目。要求考生以史为鉴来解决实际问题。这才是我们研究历史的真正目的。
回答这类题目，要求考生能透过现象看本质，学会知识的迁移，各学科知识的渗透，并且关注社会现实问题。
（二）其次，要采取科学的解析方法。
史料题分析一般分为以下三个步骤：
一、认真阅读
要完整准确地把握题意，首先要将史料的意思弄明白。高中学生具备了一定的文言文，现代文的阅读能力，但关键是要认真，要有耐心。认真阅读史料，除了阅读正文而外，还要注意阅读史料的按语和尾注。这些要素提示我们把这段史料还原到相应的历史环境下，有助于我们联想相关的历史知识，正确答题。如今年高考题（江苏卷）第27题第一问的回答就可以通过尾注来联想。材料一选自《中国人民政治协商会议共同纲领》，而第一届中国人民政治协商会议是建国前夕1949年9月召开的。据此我们就能准确而轻而易举地答出我国民族区域自治政策确立的时间。
至于史料的正文部分至少要读三遍。第一遍泛读即整体阅读。疏通文字，把握史料的基本内容。阅读的过程中，划出中心句或关键句，概括出史料的主要意思。对似懂非懂的内容要联系上下文，再把它和中学课本中的有关知识结合起来。这样就能达到正确理解史料的目的。
第二遍阅读是针对文后的题目，有选择地阅读，是精读。这次阅读实际上是对史料进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里整理的过程。要最大限度地获取有效信息，特别是要挖掘材料间的隐性联系。
史料后的题目做完后，进行第三遍阅读。这次仍是通读史料，检查一下有没有把握住史料的主要内容，有没有疏漏的地方。这一次阅读是拾遗补阙。
二、仔细审题
俗话说：“良好的开头是成功的一半。”如果说认真阅读史料是准确答题的基础，那么仔细审题则是关键。不少同学不会审题。特别是考试时遇到一些材料长，信息密度大，文字又比较艰深的史料题。一看材料，心里发慌，手脚自然就乱了。还没答题心理就打了败仗。于是，匆忙地将材料和题目看一下，还没有理解清楚题意，就草率答题。其结果，下笔千言，离题万里。殊不知，审明题意是正确答题的前提。只有仔细审题，正确理解题意，才能准确回答，不至于答非所问。如今年高考题（江苏卷）第28题。问题是这样的：
1．根据材料一，指出福泽谕吉对亚洲邻国持何种态度，主张对它们采取何种政策。
2.根据所学知识说明日本“大陆政策”的内容是什么，材料二中的“利益线”论对“大陆政策”的推行起到什么作用。
3．根据所学知识分析日本出现“脱亚人欧论”和提出“大陆政策”的社会经济原因。
紧扣“根据材料一”回答，就不会把课本上的语句搬到试卷上。扣住“社会经济原因”，对日本出现“脱亚人欧论”和“大陆政策”根源的分析就比较全面了。
仔细审题，首先要看清题目有几问。其次要抓住题干中的关键词语如时间、背景、措施、意义等去理解，还要注意有没有字数的限制，问题之间有没有联系。如果遇到评价某人或某物，必须客观。一般要从正反两方面加以评述。另外有些题目的回答，还要考生学会知识的迁移，深层次、多角度、实质性地分析。
三、准确表述
理解史料原意后，就要根据题目的要求有针对性的回答，千万不能丢、漏要点。这一步的关键是靠船下篙，扣紧问题回答。对史料里的有效信息要进行整合、概括。表述时做到语言准确、逻辑严谨、层次分明。
当然，影响史料分析能力的因素有许多。要想提高史料分析能力，也不是三两天所能奏效的，功在平时。平常要多做一些史料分析题的训练，熟能生巧。另外，还有待于语文阅读水平、辨证思维能力的提高。总之，只要我们采取正确的方法、科学的思维、有效的训练，史料分析能力的提高还是大有希望的。
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