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课程标准
以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
教学目标
知识与能力
1.通过对元谋人的学习，了解元谋人是我国境内已知最早的人类，距今约170万年。
2.通过对北京人体制特征，打制石器制造和使用，火的使用，群居生活的学习，了解远古人类的文化遗存。
3.通过“中国原始人类主要遗址分布图”，掌握识图的基本技能。
4.通过观察“北京人头部复原像”，培养观察、想像力。
过程与方法
以学生为主体，积极参与教学，在教学活动中获得发展。
1.使用观察法，观察“中国原始难类主要遗址分布图”读出中国原始人类遗址分布的主要信息，通过观察“北京人头部复原像”，找出北京人体质特征。
2.通过分组表演，使学生初步体会小组合作学习与交流。
情感态度与价值观
1.从我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，激发学生的爱国情怀。
2.通过对考古知识的初步了解，培养崇尚科学的精神。
3.通过分组表演，使学生体会在远古时代靠个人的力量是无法生存的，只有凭借集体的力量，才能生存发展，使学生感受团结的力量，热爱集体，同时学会与人合作共同分离。
重点与难点
重点、难点：情感体验，激发学习的历史兴趣，初步交给学生观察法。
教学过程
导入新课：通过第一节课，我们对学习历史的意义，学习历史的方法有了一定的认识，今天学习和一单元中华文明起源中的第一课中华大地的远古人类，请同学们翻开书第一课，阅读引言。
学生：阅读引言
第1课中华大地的远古人类(板书)
教师：从引言中我们知道中国是目前世界上发现人类遗址最多的国家，这说明中华大地是人类的起源地之一。用什么史实来证实呢?请同学们在课文中找依据。
学生：看书，找出“中国原始人类遗址分布图”。
教师：同学们都能找到这幅图，很好!读图是我们学习过程中应具备的基本
能力之一。怎样读图能迅速有效地提取图中的信息?今天，交给同学们读图的基本方法，以后，依照方法训练，可尽快培养读图能力。第一、读标题，抓住标题中重要词语;第二、读图例;第三、依照图例，结合读图要求，认真读出图中包含的内容。请同学们按照方法认真仔细读图，然后一起回答图中的信息。
教师：标题中的重要词语是什么?
学生：遗址分布图
教师：依照图例，我们读出的信息有哪些。
学生：(1)分布广，集中在大江、大河两岸，土地肥活的地方;(2)最重要的遗址有元谋人、北京人。
教师：图中显示的重要的遗址：元谋人、北京人是我们进一步要了解的内容。请同学们快速阅读元谋人的内容。
元谋人(板书)
学生：快速阅读元谋人子目黑体字的内容
教师：元谋人因为什么而得名，距今多长时间?
学生：因发掘地而得名，跑今170万年。
距今170万年(板书)
教师：这170年究竟是怎样测出的?不能想当然，更不能谁说了算，必须进行
科学测定，究竟是怎样测定的，请同学们看书第5页，每课一得。
学生：阅读每课一得。(教师略作解释)
导入：继元谋人之后，大约距今70—20万年，在北京周口店又生活着一种典型的远古人类北京人。北京人文化遗存最丰富，研究也最深入，通过丰富的资料向我们展示了远古人类进化、生产、生活的情景。
北京人距今70—20万年(板书)
体质特征
教师：请同学们迅速观察“北京人头部复原像”，找出北京人头部体质特征，看谁找得又准又快。
学生：读图回答前额：低平面后倾斜;眉嵴，粗壮、颧骨突出;
鼻子：宽扁;嘴部：前伸;下颏：不明显。
教师：北京人的头部，还保留着很多猿的特征，而他们的四肢比较灵活。尤其是上肢因经常劳动而显得更灵活。北京人在劳动中发展进化，那北京人用什么样的生产工具进行行动?
学生：回答石器
教师：展示几件打制石器。这是往届的同学根据所学的知识仿制的，同学们今后也可以在学习中多动脑动手，仿制文物。
教师：有几种制作方法
学生：三种(砸击、碰撞、敲打)
教师：原始人类懂得制造和使用工具，这是非常了不起的进步。
导入：火对我们来说，来得太容易了，一根火柴，一个打火机就可点燃。而今，同学们受到更多的教育是不要玩火、防止火灾。如果回到远古时代，火的使用，对于人类进化有着非凡的意义。想一想火的使用对远古时代的居民有着什么意义?
使用天然火(板书)
学生：照明、防野兽、取暖，熟食加速新陈代谢。
教师：同学们归纳得很好，由此可见火的使用提高了原始人类适应自然、改造自然的能力，促进了原始人类体质的发展和脑的进步。
教师：北京人懂得了使用天然火，会制造粗糙简陋的生产工具，北京究竟是在怎样的环境中生存发展的呢?
学生：丛林茂密，野兽出没的地方。
教师：根据已学内容，请同学们把自己设置在野兽出没、茂密的森林里，使用简陋的石器、木棍、想像自己就是北京人进行分组表演。
第一组：树木
由扮演的同学自己找位置落脚，比划一些动作构成森林，根据树的大小，可以一个，二个人甚至三四个人同时扮演一棵树木。
第二组：野兽
学生戴上面具或头饰，凶猛的野兽构成对北京人的威胁，个别的性情温和的动物被北京人追赶、猎杀，教师在学生安排时也稍作提示。
第三组：北京人
要求学生自己商量分工、教师略作提示，有的管火、有的采集食物，有的打制石器(用同学事先准备好的砾石)、有的打猎，模仿北京人的形象行走，用肢体语言交流。
第一组森林构建好后，第一组野兽在森林中出没，第三组北京人开始活动。
没有参加到活动中的同学当评委。
学生：活动——表演
教师：看了同学们的表演，请评委同学发表意见。先评出你认为表演得较好
的同学或较好的组。你从同学们的表演中感受到什么。
学生：评委的同学进行评比，教师作记录。(教师也作一些点评并对积极参与活动的同学进行表扬)
教师：我们再请北京人表演组的同学谈谈感想。
学生：谈情感体验。
教师：从同学们的谈话中，我们知道，北京人能生存发展，最重要的是靠什么。
学生：集体的力量。
教师：单个的远古人类、是无法生存的，必须靠集体的力量，共同劳动，共同分享劳动成果。我们把这种几十人生活在一起共同劳动共同分离食物的群体叫群居生活。群居生活(板书)
教师：远古人类尚且懂得靠集体、团结的力量而生存。今天，我们的生活同样离不开集体、社会。所以，热爱我们的集体，关心集体，是我们每个应尽的责任。
小结布置作业：这节课通过元谋人、北京人让我们了解了远古人类的文化遗存，知道人类的祖先经历着漫长而艰难的岁月，从低级向高级的进化。也初步学习识图、观察的方法。大约在距今一万八千年左右，在周口店的山顶洞穴又生活着一种远古人类——山顶洞人，请同学们在课后认真观察山顶洞人“头部复原像”同北京人进行比较，找出北京人、山顶洞人的不同点，以列表的形式来表达。有兴趣的同学还可以阅读文字内容，从生产工具、生产技术、火的使用等方面进行比较。
教师：挂出事无画好的小黑板，简单讲解表格的绘制。
师生交流：
这节课给你印象最深刻的是什么?
这节课你获得的最大收获是什么?从中得到什么启示?
教学建议
1关注学生学习的过程，学生是学习的主体，在活动中发展，教师只是引导者、组织者。
2激发学生想了解历史，探究历史的兴趣、热情，好的开头是成功的一半。
3用好教材中的插图，增强其直观性。
4组织学生事先准备好教学用具，砾石、面具、小木棍。
评价
目标：了解学生学习历史的兴趣和历史想像力。
方法：观察法
过程：1观察学生在整个学习过程中，表现出的积极性、主动性，对表现突出的同学要及时表扬，对少数冷淡的同学课后要及时了解情况。
2师生交流，鼓励同学们尤其是哪些胆子小，想发言的同学主动发言。
3检查布置的作业，反馈全班同学的信息，并作好记录。
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