教学设计
课程标准： 了解唐朝与吐蕃等民族交往的史实。 教学目标： 一、知识与能力： 了解唐朝与周边少数民族平等、友好交往史实，并能列举唐朝对待少数民族的政策。 二、过程与方法： 1、阅读课文所提供的历史材料，学会从材料中获得有效信息。 2、收集整理唐朝民族交往的史实，掌握搜集历史资料的方法，培养学生语言表达能力。 3、编演历史剧，培养语言表达能力。 4、课前搜集自己所属于民族的风俗习惯，并与其他民族互相交流，培养学生团结，协作、交流精神。 三、情感态度与价值观： 认识祖国的历史是各民族共同缔造的，统一多民族国家的形式和巩固是各民族人民长期开发，共同建设结果，是各民族之间友好交融的结果。 通过这节课学习，树立尊重别人，宽容待人忍让，取长补短，共同进步。 教学重点与难点： 重点：了解唐与吐蕃民族交往史实 难点：认识友好互助是各民族关系的主流。 教材分析： 本课是唐朝民族关系史课，着重介绍了唐朝和睦、融洽的民族关系的历史。唐朝是我国统一多民族国家发展一个重要阶段。唐朝密切与周边少数民族的关系促进了边疆地区的开发和进步，巩固和促进各民族国家的发展。 通过对唐朝民族关系史的了解，能进一步理解我国的民族政策。 教学体系： 第5课 和同为一家 课前探究——兴趣学习：找一找，查一查，集一集，编一编。
导入新课——每课一得：我国是一个统一多民族国家。
教学相长——教与学：唐朝与周边少数民族交往史的延伸。
课余研究——讲一讲，议一议，画一画。 教学理念与思路： 德国哲学家雅斯贝尔斯曾说：“教育要培养一代人的精神，必先使历史进驻个人，使个人在历史中汲取养分。”中学历史教育对学生的成长和可持续发展而言，有着其他学科不可替代的价值。古人说的“以史为镜，可以知兴替”也是同样的道理，新教材中“第5课，和同为一家”是一节意义重大的课，通过对其的学习，认识民族之间的友好，互助是发展的主流。民族之间团结，促进边疆地区的稳定，开发和进步，从而缔造国家的稳定和繁荣，从而激发学生的爱民族的情怀。 根据国家课程改革的理念和倡导，我们共创设五个隐性环节：课前探究、导入新课，教学相长。课余研究：教学反思五个环节，着重突出“学生为主体，突出研究性学习，突出信息技术在学生课程学习的重要”。 教学设计与构想： 课前探究——兴趣学习
找一找：通过对网络、书籍、报刊、杂志、光盘等媒体的找寻和浏览，找到自己所属民族有关资料。
查一查：查阅与课本有关的史实。
集一集：分类和整理搜集到的有关史实，培养学生勤于动手，搜集和处理信息，获取新知识能力。
编一编：根据所查阅的资料，编写有关历史短剧(有关文成公主入藏)。 导入新课——每课一得 首先是导入新课的创新，以大家熟悉歌曲《爱我中华》先声夺人，渲染气氛，创设历史情景，“听了这首歌曲，你有什么感想?”让学生意识到我国是一个统一多民族的国家。接着，教师又提出：“那么唐朝和周边少数民族关系如何?”引入新课。 教学相长——教与学 其次是教与学的创新，在教学重点：“了解唐与吐蕃民族交往史实”，则由学生自编自演的一则有关文成公主入藏的历史短短剧，“试用一句话来评价文成公主”。来培养学生概括、归纳能力，通过历史剧的编写，让学生体验学习历史的兴趣。 在教学难点“认识友好、互助是各民族之间主流”中，我设计“问题与活动导学”教学方式，由学生独立思考和合作学习，最大程度发展学生的主体性。 如“在唐太宗的开明民族政策中，你最欣赏哪一点?”让学生畅所欲言，体现学生的学习主体地位。 课余研究——知识延伸 讲一讲——请学生讲一讲他们搜集有关班内所属民族情况。
议一议——面对其他国内、国外的民族，我们该持什么态度?
画一画——通过对现在各个民族服饰理解，试着设计一套反映民族融合的服饰。 教学评价及反思——即“通过这节课的学习，我有什么收获”问题的回答，体现互动的师生关系。
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