高考时，有心人是不会急于写材料题的答案的，他们会在认真审题的基础上，先对答案做一个整体上的构想、列出提纲，这项工作叫“答案设计”，它能减少答题的盲目性，使作答更为全面、得分点的分布更为合理。在水平相当的前提下，谁对答案的设计更科学，谁就能取得更满意的高考成绩。
要把答案设计这项工作做好，需从以下三个方面着手：
一、读懂设问
即搞清楚题目究竟问的是什么，这是科学作答的前提，而事实上许多考生并不能真正做到这一点。
多数情况下，高考设问中使用的句式和词语都比较平实、简单，比如“简述秦朝为加强中央集权在经济上所采取的政策措施”(2005年文综全国卷Ⅱ，39)、“分析通商口岸的开放对近代中国经济发展的影响”(2006年全国卷I，39)、“说明英国经济政策产生变化的主要原因”(2005年广东，28)……但也有一些设问用语是需要用心分析的：
如“评述”。“评述”不同于“评价”，实际上等于叙述加评价，对郑和下西洋的评价只需答出性质和影响，而若是评述则还应答出目的与过程。
如“结合(联系)”。在考试中“结合”总是与其他词配合使用，如“结合……分析”、“结合……说明”、“结合……评价”等等。
有些学生看到这样的句式就感到不知所措，其实这是出题人在向考生提示答题的思路，其中要分析、说明、评价的是问题的中心，而结合的内容是协助作答的背景材料。
如“抗日战争胜利后，民主党派主张建立资产阶级民主共和国。此后至中华人民共和国成立前夕，他们的政治立场和主张经历了一个演变过程，试结合当时政治形势的发展对这一过程加以叙述”(2000年广东，42)。答题时要以民主党派政治立场和主张的变化为主线；以政治形势的变化为背景分阶段进行阐发。答案：抗战胜利后，全国人民要求和平民主，民主党派参加了政治协商会议，主张建立资产阶级民主共和国；国民党破坏政协决议，最终发动内战，民盟同国民党蒋介石集团决裂，与共产党合作；随着解放战争的节节胜利，民主党派认识到在中国资本主义道路行不通，接受并拥护共产党的领导，并于1949年9月参加中国人民政治协商会议。
二、根据材料和设问中的提示设计答案
在下面的例子中，问题都是“欧共体形成的影响”，但答案却大不相同，原因就在于材料和设问所给的提示信息不同，语境发生了改变：
例1：阅读下列图文材料，回答问题。
“欧洲的统一不会在一夜之间实现，也不会仅仅靠一项计划来完成。它将通过一系列具体的成就而进行，首先要做的就是取得一个实际的联合……建立共同的经济制度所依赖的那种利益之间的融合。”
——摘自《欧洲一体化理论与历史文献选读》之《舒曼计划》。
(1)“欧洲共同体”成立后所产生的影响有哪些?(6分)
答案：欧共体在经济上快速发展，至80年代已在许多经济领域赶上或超过美国；并想摆脱美国的控制，开始冲击美国的经济霸主地位(或答促进世界经济多极化)；为欧洲政治一体化(或欧盟的建立)打下了基础。
例2：阅读材料，回答问题。
“要使欧洲国家统一起来，必须结束长达百年之久法德之间的冲突……把法德的全部煤钢生产置于一个其他欧洲国家都可参加的高级联营机构的管制之下……这样结合起来的联营生产意味着将来在法德之间发生战争是不可能的，而且在物质上也不再可能。”
——《舒曼计划》(1950年5月9日)
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