历史的复习重在记忆，为此查字典历史网这里了高三历史一轮复习重视三性，请考生认真学习。
一、要重视知识的整理性
所谓知识的整理性，包含着两层含义：一是知识的线索性，二是重新组合知识的结构性。重视知识的整理性是教师完成课堂复习教学的最基本的任务，也是掌握基础知识的基本途径。教师在引导学生复习教材知识内容时，首先要把每一章节目的线索理顺，化繁为简，给学生一个清晰明了的知识结构。其次要对知识进行重新组合，把散见于课本的知识系统化，形成系统的知识，以提高复习效率。
二、要重视课堂讲述知识的分析性
一堂复习课教学绝不是简单地机械式地照搬，而是经过老师复习之后原有的知识要得到进一步的升华，不然，学生复习历史知识就会感到枯燥无味，无所事事，复习效果就会大打折扣。历史复习要调动学生复习的积极性，提高复习效率，教师课堂讲述的分析性不失为良好的决策之一，同时也是实施数质教育的重要手段。教师在复习讲述知识时要站得高看得远，着重透过历史现象去揭示历史事件的本质，多角度审视，多层次挖掘，多形式设问，全方位分析，力求讲深讲透，使学生理会。
三、要重视复习方法的指导性
复习过程是教师和学生共同活动的过程，是教师指导下的学生复习的过程，哪种在复习中只传授知识，不注重对学生复习方法的引导的教学必定不会收到好的效果。
教师在复习过程中，首先要教会学生阅读教材的方法。复习课的主动权在于学生，学生能否在复习中取得良好的效果，在很大出上取决于学生从历史教材中获取有效信息的多少，教师应该教会学生阅读教材的方法。学生阅读教材要做到：全面性。指导学生阅读教材时，要做到读思结合，从正文到目录，从插图到注释，从习题到年表，从史实到史论，熟练掌握教材的基本内容。突出重难点。文科综合科的考试不强调知识的覆盖面，重点考查教材中的重难点知识，因此，教师在引导学生复习时，在全面阅读教材的同时，一定要抓住重难点，突出重难点，以便收到事半功倍的效果。挖掘教材的隐性知识，发现新的信息。构筑知识的结构框架，对教材知识进行梳理。重新整理线索，把凡是有联系的知识点进行归类比较。
其次，教给学生记忆历史知识的方法。学生复习记忆历史知识的方法较多，教师可以把平时收集到的有关这方面的资料介绍给学生，或者请学生相互交流各自记忆历史的方法，以提高复习记忆历史知识的效率。
第三，教会学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，去透过历史现象发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的能力。
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