新人教版七年级历史下册《第19课统一的多民族国家》说课稿_教学设计

我说课的题目是《统一的多民族国家》。下面我从教材分析、教法和学法分析、教学程序分析三个方面谈谈我对本节课的理解与设计。

一、教材分析：

1、说课内容：统一的多民族国家。

2、教学内容的地位和意义：

课程标准要求学生知道我国是一个统一的多民族国家，国家的长期稳定和繁荣昌盛要靠各族人民平等互助、团结合作、艰苦创业，共同维护国家稳定和民族团结。因此，本课内容是学生了解我国民族国情、培养维护祖国统一情感的重要内容。

3、教学目标：

【情感态度与价值观目标】

（１）通过学习，使学生增强关心和参与国家政治生活的自觉性，能在现实生活中自觉尊重少数民族，履行维护民族团结的义务；

（２）认识到“一国两制”方针对祖国统一大业的完成起着重要的作用，增强学生的爱国主义情感。

【知识目标】

（１）知道我国是一个统一的多民族国家，民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度；

（２）理解民族平等、团结和共同繁荣是我国处理民族关系的基本原则；

（３）理解“一国两制”的含义和意义。

【能力目标】

（１）在获得有关我国民族国情知识的过程中，通过课前指导学生有效的预习和分析概括，培养学生收集整理材料、分析材料并从中得出正确结论的能力；

（２）在理解“一国两制”的含义和意义的过程中，通过情境教学法，培养学生学会运用理论联系实际的方法分析有关的政治现象，逐步掌握科学的思维方法；

（３）通过本课的学习，采用合作、发现、探究的方法，使学生理解、活化知识，培养学生学以致用的能力。

4、本课的重点和难点：

【重点】我国处理民族关系的基本原则；

【难点】“一国两制”方针的意义。

说明：随着经济社会的不断发展，我国各民族相互交融的深度和广度日益加深。处理好民族关系，对我们这个多民族国家来说，具有特别重大的意义，因此把我国处理民族关系的基本原则定为本课的重点；在这几年的教学中学生虽然知道什么是“一国两制”，但是对“一国两制”的深刻意义理解的不够透彻，因此定为难点。

二、教法和学法分析：

思想品德课具有很强的时代性和实践性特点，因此教法的选择应该遵循理论联系实际的原则，创设情境，使学生能够在具体的情境中发现问题、分析问题，培养学生关注生活、关注社会的意识，从而形成科学正确的观点。

因此，本课教学选择的教学方法主要是：（1）情境教学法；（2）讨论法；（3）讲授法。

教学实践告诉我们，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，以情境为中心的学习环境的生动性和丰富性，可以帮助学生利用这种认知工具和信息资源来完成学习，主动实现意义建构（即能力目标）。例如：“五十六个民族是一家”是用Flash歌曲《爱我中华》引课；“实现祖国和平统一”是用视频资料《乡愁》把学生带到忧国忧民的愁绪之中；最后用Flash歌曲《回家》表达海峡两岸人民的共同心愿。此外还采用讨论法和讲授法。探究始于问题，有了问题，才会思考，才会引发学生的讨论，才会有师生共同探究的过程。当遇到重难点问题需要突破时，就采用讲授法帮助学生理解和内化知识。

教学方法贯穿本课教学内容的始终，因此本课的教学流程是：

创设情境——发现提出问题——合作探究——归纳提升——拓展延伸。以多媒体情境创设为契机，以问题为纽带，以学生合作探究为主要学习方式，使抽象的问题形象化，使静态的问题动态化，从而拉近学生与社会的距离，培养学生归纳提升、拓展延伸的学习能力，增强社会责任感。

在学法指导上：主要采用自主学习、合作学习、探究学习的方法。自主学习是要指导学生课前进行有效的预习，发现疑难问题，从而掌握学习的主动权；合作学习和探究学习主要是通过课堂上小组合作，结合情境和社会生活提出问题并分析问题，同时在教师的指导下对重难点问题进行探究，提出解决问题的方法。

三、教学程序分析：

本课教学内容共有三个目题，从以下四个环节来进行分析，它们是层层深入来凸现重难点的。

（一）情境激趣，引入课题——五十六个民族是一家

1、情境引课：多媒体播放Flash歌曲《爱我中华》。

使学生在歌声中认识感悟到：我国是一个统一的多民族国家，五十六个民族是一家。

2、交流分享：让学生相互交流自己课前收集准备的相关资料，选出3—5个学生上台交流，要求其他学生认真倾听。

猜猜看（播放视频资料《回族歌舞》）：你知道这反映了哪一个民族的特点？因为我们是宁夏回族自治区，每个班级中都会有一些回族学生，所以最好是请回族学生介绍一下这个民族的风俗习惯、文化瑰宝、代表人物等。然后再请其他学生选一个自己感兴趣的民族，介绍它的相关资料。

【设计意图】让学生在活动中体验知识，是《课程标准》提倡的学习方式，学生对丰富多彩的民族文化有很大的兴趣，因此，这一环节的设置，使学生在感受—分享—发现的过程中，轻松地步入本课的学习；同时学会收集整理信息和处理信息。

（二）挑战重点，合作探究——共同浇灌民族团结之花

全班学生分为4—5个人为一合作小组，快速阅读教材，结合课前收集的相关资料，联系生活，合作完成下面的图表，然后各组选出一个代表进行交流，看哪个组完成的最准确，老师给予肯定和鼓励。

现象

表明

在历届全国人大和政协中，各民族代表和委员均占一定比例

少数民族地区可以使用自己的语言文字教学

对一种风俗习惯是改革还是保留是本民族人民内部的事，任何人和单位不能越俎代庖

政府、任何组织和个人不得干涉公民信教和不信教

通过这一环节使学生掌握学习重点，认识到新中国成立以后，我国各民族享有平等的政治、经济、文化权利，理解民族平等、团结和共同繁荣是我国处理民族关系的基本原则即本课的重点，知道我国实行的民族区域自治制度，不仅体现了这一原则而且也是我国的一项基本政治制度；引导学生树立民族大家庭意识，自觉维护民族大团结；同时培养学生合作交流的能力和理论联系实际的能力。

由于宁夏有地方教材专门介绍有关的民族政策，因此这里就不再做详细说明。

【设计意图】思想品德课源于生活并体现生活，此设计使学生认识到现实生活中蕴涵着丰富的理论知识，反映出“小课堂，大社会”的教育观。

（三）联系时政，拓展延伸——实现祖国和平统一

1、时政再现：

图片展示：香港特别行政区和澳门特别行政区的区徽。

请你说说两幅图片的含义。（中华人民共和国香港特别行政区区徽：紫荆花象征香港是祖国不可分割的一部分，也象征香港在祖国怀抱中兴旺发达，花蕊上的五颗星象征香港同胞心中热爱祖国。花呈白色表示有别于代表祖国其他部分的红色，即象征“一国两制”。中华人民共和国澳门特别行政区区徽：中间是五星、莲花、大桥、海水，周围写有「中华人民共和国澳门特别行政区」和葡文「澳门」，其中五星是代表统一的中国；三朵含苞待放的白莲花象征澳门特区是由三个岛组成的吉祥之地；绿色代表祖国大地。）

视频播放：香港回归仪式。

针对情境，提出问题，引发讨论：

（1）香港和澳门为什么能够顺利回归祖国？

（2）香港和澳门回归的历史意义是什么？

【设计意图】理论的生命力固然在其自身的科学性，但是，生动形象的感性材料、动人心弦的情境往往能更好地体现理论的内在魅力。通过时政再现，让学生知道两幅图片的深刻含义，从视听角度感受那永载史册的庄严时刻，感受到祖国统一的前进步伐，借今年是香港回归十周年之际，联系香港和澳门今天的稳定和繁荣，体会到党和国家制定的“一国两制”方针的科学性和强大的生命力，寓理于情，以情导理。

“一国两制”方针保持了香港、澳门地区的繁荣、稳定和发展，为了完成祖国统一大业，，“一国两制”方针同样可以适用于台湾。那么，今天的台湾又面临着什么样的问题呢？

2、合作探究：情系台湾

情境引题：播放视频资料《乡愁》引出台湾问题。

学生探究分析：

（1）你是如何解读《乡愁》的？

（2）今天台独分裂分子的主要表现有哪些？

（3）结合课本有关内容和自己的知识储备谈谈台独言论和行为为

什么引起所有中华儿女的强烈愤慨和世界舆论的谴责？

（4）今天实现两岸统一的最佳方式是什么？

借诗朗诵《乡愁》的情境感染学生的情绪，通过解读《乡愁》使学生感受到《乡愁》不只是“乡愁”，更是“国愁”；通过合作探究分析了解台湾问题的由来、现状和中国政府的态度等等，最后用Flash歌曲《回家》表达两岸人民的共同心愿，这首歌曲是为支持“呼唤台湾回家大签名”活动而创作的，因此具有深化主题的作用。由此也证明了：为了祖国的统一和繁荣，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，结成了最广泛的爱国统一战线，共同为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。

【设计意图】这一部分内容是本课的难点。通过这个情境和活动的设置，使学生从中华文化中感受同根同祖所具有的精神力量；认识到祖国统一是不可阻挡的历史潮流，“一国两制”是两岸统一的最佳方式。

（四）互动交流，谈谈收获

1、通过学习我获得了什么知识？

2、通过学习我增强了什么能力？

3、我对本节课的学习经历有何感受？

4、……

教师点拨：胡锦涛主席在总结古今中外经验的基础上指出：“祖国统一，民族团结，是各族人民之福；祖国分裂，民族离乱，是各族人民之祸。”

掩卷深思：今天，作为中学生，我们能用自己的智慧和实际行动为祖国统一做些什么呢？（教师提示：可以是一封写给台湾中学生的信，也可以是写给台湾当局的一封信，还可以是维护祖国统一、反对台独分裂活动的宣传标语等等。）请学生在课后做些思考与探究，在下一节的思想品德课上做交流。

【设计意图】学生知识的获得是自主建构的过程，把课堂还给学生，让学生用自己的方式表达自己的收获，激发学生的成就感。

板书设计：

统一的多民族国家

一、五十六个民族是一家