新人教版七年级历史下册《繁盛一时的隋朝》说课稿_教学设计

今天我说课的题目是《繁盛一时的隋朝》。我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程四方面来说课。

一：说教材

【教材的地位和作用】

《繁盛一时的隋朝》一课是人教版七年级下册第一单元“繁荣与开放的社会”的第一课时。本课具有鲜明的时代特点——繁荣而短暂。国家统一、隋文帝时的安定繁荣为隋炀帝开通大运河提供了条件，大运河的开凿凸显了隋朝的繁盛，但也是隋朝短命的原因之一。隋朝是中国封建社会发展中的重要历史阶段，它结束了自三国两晋南北朝以来长期的分裂，又为唐朝盛世局面的到来奠定了基础。起着承上启下、继往开来的作用。

【课标要求和教材内容安排】

课标对本课的要求是：知道隋朝的统一，以大运河为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。依据课标，本课安排了“南北重归统一”和“大运河的开凿”两个子目的内容，这样的安排既体现了本科历史线索的时序性，又体现了史实之间的逻辑联系。

【说教学目标】

1、知识与能力：本课应掌握的知识点包括：隋朝繁盛的历史，包括隋的建立和统一，社会经济的繁荣，大运河的开通及其作用；通过引导学生思考与探究：“隋炀帝为什么要开通大运河？”“隋朝开通大运河是好事还是坏事？”培养学生从特定的历史条件观察问题和全面分析问题的能力。

2、过程与方法：在授课中通过史料的分析掌握“论从史出”的学习方法，进行体验式学习。

3、情感态度价值观：通过本课的学习，使学生认识到国家的统一和社会安定是经济发展的前提条件和重要保障，认识到大运河是世界上最伟大的工程之一。

【说重点难点】

重点：大运河的开通及其作用

难点：一是教材对隋初经济的繁荣写得比较概括，难以使学生感受理解；

二是对开凿大运河的目的和作用，要引导初一学生辩证全面地分析评价，有一定难度。

二：学情分析

本着以学定教的思想，我先对七年级学生做一下学情分析：七年级学生思维活跃、好奇心强，通过少儿读物了解了一些历史故事、成语典故，但他们在小学没有系统的历史学科学习，学生虽经过了半学期的学习，但对隋朝历史知之甚少，通过历史现象看出内在本质的能力还需加强。

三：说教法学法

基于以上的学情分析，结合新课标提倡的启发式、互动式、合作式教学。我拟定了以下的教法学法。

【说教法】在本课授课中要充分利用现代技术辅助教学，辅之比较法、图示法、材料分析法。

【说学法】在本课学习中，指导学生运用讨论法、比较法、阅读指导法。

四：说教学过程

【导入新课】

多媒体展示图片《运河风光》结合大运河申遗，老师提问：1、你知道大运河是什么时候开凿的吗？2、它有经过你的家乡吗？3、你知道隋朝是一个什么样的朝代吗？通过设问激疑，便学生的无意注意为有意注意。

【讲授新课】

一：南北重归统一

1、先入为主，解释课题：紧扣“繁盛”和“一时”两个词语，与秦朝对比，介绍秦朝特点。

2、一问一答，夯实基础：提问：“隋朝是怎样统一的”“南北重归统一有什么重大意义”学生回答掌握隋建立、统一的时间、都城、开国皇帝。在老师介绍统一的经过时展示动态地图“北周与陈对峙”→隋取代北周、隋与陈对峙→隋灭陈，完成统一，帮助学生形成时空观的转换，并在此基础上引导学生理解隋统一全国的意义。（多媒体展示意义）提问“隋文帝是一个怎样的皇帝”带着问题引导学生观看多媒体史料：用一组数据和《贞观政要》的记载展现“隋朝繁盛的表现”再引导学生探究隋经济繁荣的原因，此时组织学生讨论，由感性认识上升为理性认识，学生讨论、阅读，得出结论。

二：大运河的开通

1；目的

老师提问“隋炀帝为看琼花而开通大运河的说法对不对？”（多媒体展示琼花和龙船）如果你认为不对，那是因为什么呢？带着问题，学生阅读课文知道了大运河开凿的目的。

2、概况

对照多媒体《隋朝大运河图》要求学生分组合作，绘制大运河的简单示意图，形成共识：大运河示意图上应体现“三点、四段、五条河”。这样通过学生的体验式学习，即体会到了交流中的乐趣，也不知不觉掌握了本课重点。老师接着提问：大运河有什么世界之最？“有没有与长安相通”增加了对大运河的了解。

3、条件

然后老师接着提问隋炀帝问什么能够开通纵贯南北的大运河？引导学生分组讨论开凿大运河的条件:国家的统一、社会经济的繁荣、利用天然河道等等。

4、作用

此时本课内容基本结束，借助一首诗进行“思维拓展”“尽到隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。”来分析“大运河的开凿到底是好事还是坏事?”对此进行辩论：正方：为好事找论据；反方：为坏事找论据。

最后老师总结拔高得出结论即大运河的作用。

【课堂小结】

结合多媒体设计总分式结构板书总结本课。