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教学设计思路：
以对黄帝、 尧、 舜、禹的公祭及对其陵墓、庙宇的参观为切入点，了解炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，传说和史实的区别。理解其在中华民族发展史上的重要地位，为中华民族文明的发展所起的巨大作用，引导学生巩固民族认同感，增强民族自信心和自豪感。引导学生联系现实追溯历史。
内容分析：
本课内容在第一单元和第二单元之间起承上启下作用，是漫长的原始社会向国家产生的过渡期，也是华夏民族形成的关键时期。 “炎黄子孙”的说法与本课内容息息相关。黄帝为什么被称为“人文初祖”?禅让制有什么特点?传说和史实有什么区别?是需要学生掌握的重点知识。借鉴黄帝、尧、舜、 禹身上体现出来的高尚品质，尊崇为中华民族的形成发展作出重要贡献的历史人物，是学生应该形成的情感取向。
学情分析：
由于此课内容年代久远，学生掌握的材料有县，对传说与史实的区别还不能明确区分，对黄帝、尧、禹的历史功绩缺乏理性的认识，对禅让制产生的背景及与世袭制的差别不能深刻理解。但是，他们也在生活中零星接触点滴相关资料，形成一些浅显的片断的认识。
教学目标：
知识与技能：
借助教材和教师提供的资料，知道知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，通过比较、辨析，明确史实与传说的区别，了解上述人物在华夏族形成和发展中所起的作用。学习历史人物身上的高贵品质，阐述禅让制的特点，比较其与世袭制的区别。
过程与方法：
利用多媒体手段展示丰富的视频、 图片和文字资料，从现实生活入手，创设情境，引导学生探究史实和传说的区别，黄帝为什么被尊称为“人文初祖”，禅让制有什么特点。模拟导游的身份，向游客介绍主要历史人物的功绩。
情感态度价值观：树立民族自信心、民族自豪感，学习借鉴历史人物身上的高尚品质和奉献精神。
教学重点：
了解黄帝、尧、舜、禹的传说，说明黄帝被尊称为“人文初祖”的原因，介绍尧、舜、禹身上体现出的高尚品质，解释禅让制。
教学难点：
理解传说与史实的区别，区分禅让制与世袭制。
方法和媒体的选择：
运用多媒体补充课外资料，让学生了解今天国人、华人对祖先的祭拜。为学生创设情境，引导学生用合作探究的学习方法，主动建构知识。模拟导游的身份向游客介绍历史人物，在运用过程中掌握知识，升华情感。
课时：一课时。
教学过程：
【导入】：
追溯先辈：同学们，每个人都有自己的先辈，请同学们追溯自己家族的历史，你知道的最早的先辈是谁?(提问同学，了解学生心中的家族史。)
我们所能追溯的家族史十分有限，但是，我们拥有共同的人文初祖_______黄帝。引出本节内容。
【学习新知识】
【黄帝】
时政报道
为同学们展示2009年轩辕庙前公祭黄帝的代表图片，提供祭文片断节选，让学生了解黄帝在人们心目中的地位。对于维护民族凝聚力的作用。引发进一步了解其人的好奇之心。
视频播放：
播放黄帝陵网站制作的专题片，通过视听手段了解黄帝功绩。
同学们谈观后感。
知识归纳
结合教师提供的资料和教材的正文、材料，总结传说中黄帝黄帝为华夏文明做出的贡献。
一.对于华夏族形成的贡献
战蚩尤，与炎帝结盟 。
二.人文初祖
结合图示，归纳传说中黄帝对中华民族的贡献。(尊称 “人文初祖”，不一定有直接的血缘关系。)
①建造宫室
②制作衣裳
③挖井
④发明舟车
⑤妻子嫘祖发明养蚕缫丝
⑥属下仓颉发明了文字
⑦属下伶伦编出乐谱
三.传说与史实
请同学们讨论对上述传说有什么看法?哪些可信?哪些带有神话色彩?怎样看才更科学?
补充材料：神化传说与史实的区别
神话是远古居民根据自己的想象对自然事物(包括人类自身起源)的虚构。但必须指出，神话的内容决不是先民纯意识的心理活动，而是客观现实和生存实践在他们头脑中的反映，而传说大都以真实的历史作为素材，并非完全虚构。平时我们把神话传说联在一起，不是区分得那么清楚。神话传说与史实不是截然分立的，而是有一定联系的。一方面，喜欢夸大事物是人类的天性，后世之人在叙述先世之事时，总是不自觉的加以增饰与夸大，神话传说经过人民耳闻口传，时间越久越容易失真。另一方面，神话传说中有含有真实的历史，考古的成果为这些传说的真实性提供了证据。历史主要是通过人们口耳相传的神话和传说保存和流传下来的。
(科学的做法是：立足考古发掘史料，合理分析判断推理)
四.模拟活动
假如你是西安某旅行社的一名导游，带领旅游团前往轩辕庙参观，你如何介绍黄帝?
(引导学生通过运用知识巩固学习成果)
据《史记》记载：“黄帝二十五子，得其姓者十四人。”颛顼、帝喾、唐尧、虞舜，以及夏朝、商朝、周朝的君主都是黄帝的子孙。引出尧、舜、禹。
【尧、舜、禹】
时政报道：对尧、舜、禹的祭拜。用多媒体展示尧庙、舜庙、禹陵动态。
禅让制：理解禅让制的内含。
引导学生讨论区分禅让制与世袭致的区别。
个人品质：
尧：用书上的资料介绍尧的高贵品质。
舜：补充他的孝。《二十四孝》开篇第一个故事“孝感动天”：
舜是传说中的远古帝王，五帝之一。相传，舜的父亲瞽叟(“瞎眼老头”的意思——我怀疑这是暗喻舜的老爹有眼不识金镶玉、有眼无珠)及继母、异母弟象，多次想害死他。
舜在修补谷仓顶的时候，瞽叟和象在谷仓下面放火。舜情急之下手持两个斗笠跳下得以逃生(有点像飞行员紧急跳伞求生);舜在地下掘井时，瞽叟与象就以土填井，舜只得掘地道逃脱(舜是鼹鼠吗?)。
事后，舜毫不怨恨，仍对父亲恭顺，对弟弟慈爱。他的孝行感动了天帝。舜在厉山耕种，大象(不是他那个叫象的弟弟)替他耕地，小鸟代他锄草……
尧听说舜非常孝顺，有处理政事的才干，把两个女儿娥皇和女英嫁给他。经过多年观察和考验，尧选定舜做他的继承人。
舜登天子位后，去看望父亲，仍然恭恭敬敬，并封象为诸侯。
禹：治水功绩。
同学分组讨论，结合自身实际，本课历史身上哪些高贵的品质值得我们借鉴?
模拟活动：
任选关于三个历史人物的景点，假如你是当地旅行社的导游，率团前往参观，你将如何为游客介绍该历史人物?
【小结】
鼓励学生总结本节内容，对于不准确、不全面之处师生共同纠正。
板书设计
华
夏
之
祖
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