【摘要】查字典历史网的编辑就为您准备了2011年高中试题练习 高二历史下学期期末试卷分析
一、对试卷的整体评析
本次历史试题分为两大部分：第一部分为单项选择题共25小题每小题2分，计50分，占试卷总分的50%;第二部分为材料题，由必做两道大题和选作三道大题组成，总分为50分，占整个试卷分数的50%。试题从总体上体现新课标的要求，注重对历史基础知识的考查，突出对学生分析问题、解决问题能力的运用。具有一定的高中文科教学和高考的导向性，是一套高质量的、高水平的，并适合高二文科学习特征的历史试题。
1、总体平和，难度适中，区分度较好
总体看，整套试卷没有偏题怪题，注重了对重点知识和难点知识的考察，所考知识点都是常见的、学生必须掌握的，也是高考命题一直重点关注的。就难度而言，试卷特别注重基础知识、基本概念和基本技能，符合高二学生的能力要求，没有超越高二学生的认知水平，难度总体合适。在总体平和的基础上，试卷也进行了区分度的考察，考了一些具有一定思维能力、灵活性和综合性较强的题目。我认为：第21题(4)小问材料四中毛泽东认为我们已经找到了新路，结合新中国成立初期政治建设的史实说明新路的特点，和 第22题(6)小问你对发展经济有怎样的认识，就是区分度比较好的题目
2、注重全面考查，突出了与政治史、经济史、思想文化史和选修教材的重点考查。
试卷全面考察了必修三的所有内容，并注重对重点知识的考查。
3、体现基础与能力并重，强调学科特点
如：21题、22题和23题，着重考查建立在基础知识基础之上，从材料中提取有效信息的能力、分析归纳能力、历史学科描述和阐述能力以及调动和运用知识，获取和解读信息及论证和探讨问题的能力。
高二文科教学，说到底，就是基础知识和基本技能的教学。只有在高二掌握了历史学习的最基本知识和基本技能，才能为后来高三的单元复习和专题复习奠定坚实的基础。本次试卷充分考虑到上述因素，突出考察历史基础知识的理解，突出考查历史基本技能，是本试卷的两大亮点之一。具体讲：
(1)课本基础知识记忆。众所周知，高考历史虽然很注重能力考察，但历史这门学科的基本特点就决定它背多分的性质。因此，让学生重视基础知识、背记基础知识，是高二文科教学的重要任务之一。本试卷考查了基本史实概念，占了12分，为12%。比如：在选做题的⑴孔子的政治主张，选择题的7关于进步杂志的考查都是纯粹基础记忆的考查。
(2)注重考查基本的史实判断和分析能力。进行基本史实判断能力和分析能力的培养，是高二文科教学的又一个重要任
务。这是对历史基本概念进行透彻理解的能力，也是对基本历史史实比较分析的能力。这也是新课改高考的重要导向之一。在本试卷中，考查基本的史实判断和分析能力的题目占了30分，约为30%。如：选择题的2、3、4、8、9、10等。
(3)重视史料分析能力的考查。近几年，特别是新课改以来，材料概括性题目占了高考相当多的分值比例。它类似于语文的阅读概括，学生只需认识汉字、大概读懂材料、有最基本的概括能力就可以解决这类问题，这也应该是高二文科学生最最基本的能力要求。本试卷无论是选择题还是主观题，都加强了在这个方面的突出考察，也具有相当强的导向性。如选择题的6、7、8、9、10、13、14、17、18、20题和所有的主观题，都是以材料题的形式出现。
二、阅卷中发现学生存在的主要问题
从阅卷及抽样的结果看，我们发现了以下问题：
1、学校、学生、班级之间差别大。几乎每袋试卷都呈两极分化现象，差距较大的达40多分(最高分98，最低分49分)。同一班级学生层次差距大。学校之间，由于生源问题等多种因素差距也有拉大的趋势。学校内部班级的差距也较大。如何针对具体的学情实施有效的高效的历史教学成为一大难度问题。
2、学科能力有待进一步提高。本试卷中，考察学生阅读提取信息的能力，灵活多角度应用所学知识解决问题时，学生得分较低。
3、多历史生书写不规范，字迹不清晰，知识要点不明确，时有错别字出现。作为来年即将高考的学子，至今还自己潦草，出现不少错别字值得每位历史老师重视。
4、学生缺乏一定的身体能力。学生做题中，没有注意对关键字、词、有效信息的突破，出现答非所问的答案。这一点在主观题里表现尤为突出。
5、学生语文知识匮乏，不能有效组织答案。学生组织语言、表达能力、知识的迁移、对材料和教材相关知识的概括、归纳、分析能力较差。致使大题做答不规范，口头化语言较多，与历史专业术语联系较少，得分率不高。
6、学生对基础知识掌握含糊不定，对答案带有猜疑心理。 如对孔子政治思想和孟子政治思想的混淆等。
三、对高三文科教学的建议
1、狠抓基础知识的过手和过关，注重能力培养
从试卷中就突出反映出，学生基础知识掌握不牢，史实混淆。因此，在今后的学习中，必须以基础知识学习为主，重在对重点知识的掌握和理解。狠抓基础，要注重抓好主干知识。纵观历年高考试题，无论命题如何改革，对基础知识的考查却是高考永恒的主题。常变的是命题形式，不变的是学科知识，这一点绝不可动摇。但随着近几年文综考试的改革，高考命题不再追求学科知识的覆盖率。针对这一新情况，正确的复习方法应该是着眼大字大事，立足主干知识。注意培养学生的归纳、分析能力，对重大
的历史事件，教师要引导学生从政治、经济、思想、文化多方面入手，并分析题意，理解试题要求的侧重点，特别是对诸如最主要影响、意义、主要原因等要上升到历史发展进程中去思考。此外，要加强对教材地图、人物、报刊、小字注释等的有效指导。 2、加强答题策略与方法的指导
阅卷中发现，许多学生不能比较规范地使用历史术语答题，条理混乱，字迹潦草，无法辨认，很有必要加强学法指导，否则高考失分较多，因此要注意加强答题策略方法的指导。注重语言规范，加大对主观题的训练和指导，培养对知识的迁移、归纳能力。电脑阅卷形势下的答题格式也很重要，有不少同学不在规定地方答题。
3、历史学习中要充实人文思想，建立大历史观
人文性是指人文学科发展背后的一种深刻动力，是人们对于自身时代境况的独特敏感，以及由此而生发的问题意识。在学习中必须指导学生以人类历史和社会生活为探究领域，关注学生的需要与体验，培养人文素质和独立的人格与创新实践能力;必须弘扬学生自尊、自信，不畏艰难的勇气和毅力以及追求真理与感受自身责任的人文精神，只有帮助学生置身于广阔的社会与生活空间之中，更注重积极进取的生活态度和正确的历史意识、价值观的形成，才能真正掌握历史学习的真谛。
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