摘 要:历史插图作为一种直观教材,是中学历史课本中的有机组成部分。用好、用足历史插图,能有效弥补农村初中历史课程资源的不足。本文以列举的形式浅谈历史插图的几种使用途径。
一、课例的思考
如何充分而合理的运用教材,是历史教师尤其是农村中学历史教师需要重视的问题。历史插图作为一种直观教材,是中学历史课本中的有机组成部分。虽然,它没有自己的序列,只是按照文字教材的需要编入,但是,历史插图却有着不可忽视的辅导作用。以下是笔者的一段教学片断。
师:请同学们欣赏一下插图《蒙娜丽莎》(新课标人教版九年级上册世界历史第10课),思考:在这幅图画中,你欣赏到了什么?
学生欣赏图片……
生1:画中人很美。
师:怎么美?
生1:她的眼神温柔、宁静,充满着期待和生命力。
师:很好,你能参考教材中的提示来欣赏,这是欣赏教材插图的门径之一。谁来补充?
生2:画中人笑得舒畅温柔,有时又显得严肃,我感觉她的脸会“变”。
生3:这幅画被称作“神秘的微笑”,说明作者达·芬奇画技精湛。
师:大家观察都很仔细。思考一下,为什么说《蒙娜丽莎》反映了人文主义精神?
生1:我还要补充。不仅表情画得好,蒙娜丽莎的一双手,柔嫩、丰满,展示了她的温柔及身份和阶级地位。这些显示出达·芬奇的精湛画技,作者成功地塑造了资本主义上升时期一位城市有产阶级的妇女形象。
生4:达·芬奇在人文主义思想影响下,着力表现人的感情。《蒙娜丽莎》就表现了人的感情和愿望。这是以“人”为中心,而不是以“神”为中心。
笔者从教的学校,是一所普通的农村初中,学生对“人文主义”这个概念理解起来有一定难度。通过开展对名画《蒙娜丽莎》的“欣赏”活动,学生对于“人文主义”就有了感性认识。在此基础上,引导学生理解“文艺复兴反映了早期资产阶级不满教会对精神世界的控制”,就比较容易了。
课程标准指出:“历史学科所具有的独特性质,使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等。”但同时又指出:“历史教科书是开展历史教学活动的主要依据,是历史教育资源的核心部分。”
插图,是历史教科书的重要组成部分。用好、用足这些插图,是充分运用历史教科书的具体体现。
二、插图的使用
多年来,农村中学被人们认为是教育资源的“弱势群体”。恰当地运用历史插图,将会弥补教育资源相对匮乏的农村中学的不足。我们有理由相信:恰当地运用历史教材,也会让农村中学的历史课堂丰富多彩。
历史知识的特点之一是过去性,历史教师无法使过去的史实重演。而人们的认识,大都从感性认识开始,尤其是初中学生在记忆内容方面,具体、形象识记仍占主导,抽象识记正在逐步发展。这决定了直观教学在历史教学中的意义。
恰到好处地运用历史插图,将会让历史课堂生机盎然。关于插图的使用途径,现列举如下。
1.作为新课导言的凭借
比如对插图《处死查理一世》的运用。在教学“英国资产阶级革命”一课时,我们不妨这样导入:1649年的一天下午,伦敦白金汉宫外广场上,一名衣着华丽的犯人被推上断头台。这是一名特殊的犯人,因为他是英国国王查理一世。请同学们欣赏图片《处死查理一世》。
同学们欣赏了插图《处死查理一世》以后,怎能对历史课不产生兴趣呢?
2.作为历史事件的再现
比如对插图《签署〈独立宣言〉》的运用。在教学“美国的诞生”一课时,“《独立宣言》的发表”是一个重要的知识点。如何让学生对“美国诞生过程中大陆会议发表《独立宣言》”有一个感性的认识?我们可以这样引导学生:阅读图片《签署〈独立宣言〉》,思考:这幅图片给我们带来了哪些信息呢?
我们不妨这样指导学生思考:一、会议代表神色凝重,他们对这个宣言非常重视,说明《独立宣言》对于当时的北美来说是一个极为重要的文件;二、会议代表讨论热烈,他们对宣言内容的拟定极为谨慎,这个宣言一旦公布,必将对北美的历史产生深远影响;三、会议代表们身着当时西欧流行的服饰,说明西欧的经济和思想文化对北美有一定影响;四、会议代表遇到分歧时,采取了讨论和对话的方式,这表明北美人民是团结的,他们在反对英国殖民统治的要求在立场上是一致的,这是北美独立战争取胜的重要原因……
经过这样的指导“欣赏”,学生一定对《独立宣言》的发表有了更深入的理解。
3.作为历史知识的拓展
比如“人类迈入‘电气时代’”一课中的《早期的电话》的运用。图中的电话实质是所谓的“贝尔电话”。在这幅图片中,学生不难理解到:一、第二次工业革命使人类进入了“电气时代”;二、第二次工业革命,不仅促进了生产力发展,也极大地改善了人们的生活。教师有必要补充说明几点:一、图中的电话,发明者不是爱迪生,而是贝尔,当时发明电器产品的不仅有发明大王爱迪生,还有更多的科学家;二、出现的电器产品,类型很多,不仅有电动生产工具和家用电器,还有交通工具和新通讯工具;二、第二次工业革命给人类带来的影响,不仅局限在生产领域,还影响到人们的社会生活和思想文化,另外它还影响到当时帝国主义国家的政治、军事、国际关系等多方面。
通过指导学生阅读插图《早期的电话》,自然就拓展了学生的历史视野。
4.引导学生探究历史事件的原因
比如插图《印第安人被迫在银矿劳动》的运用。在这幅图片中,印第安人在白人的监督下正从事着各种繁重的体力劳动,有的衣不遮体,有的干脆赤身裸体。显然,他们正承受着欧洲“文明人”对他们施予的最野蛮的压迫。读懂了这幅图片,也就不难理解争取独立的运动在拉美兴起的原因了。
掌握“历史事件的原因”,是初中历史教学的难点之一。通过指导学生阅读教材中的插图,很多时候都能起到化深为浅、化难为易的效果。
5.引导学生探究历史事件的影响
比如插图《东京街头有了电灯》的运用。学生欣赏幅图片时,可能会有这样一些说法:①东京街头的人们对电灯充满着无穷的好奇,这说明当时的日本人民对西方近代文明尚了解不够,客观上反映了日本历史上长期的闭关锁国政策给日本社会的发展带来的消极影响;②他们身着旧式服饰,也说明当时的日本在思想文化方面仍处于历史的转折时期,客观上反映明治维新政策还需要深入的实施和发展;③图片中的人们脸上又露有喜色,这说明当时的日本人民对西方文明的传入持欢迎的态度,客观上反映明治维新政策受到一定民众群体的支持……
教师不妨这样点拨:电灯在日本东京街头的出现,其意义不仅在于电灯的使用本身,更预示着西方的先进技术和思想的传入,将改变日本的历史。
表现“历史事件影响”的图片,在教科书中比比皆是。用好、用足它们,必能事半功倍。
6.引导学生探究历史现象的内在联系
在教学“英国资产阶级革命”一课中“英国资本主义的发展”时,不妨让学生重温前课的插图《新航路的开辟》。在这幅图片中,学生不易发现以下几点:一、新航路开辟以后,世界开始连成一个整体;二、欧洲商贸中心转移到大西洋沿岸,英、法等国工商业经济繁荣起来。教师有必要点拨一下:一、英国人利用有利的地理位置拓展对外贸易,必然促进资本主义经济的发展,这也必然将导致新兴资产阶级成长,资产阶级战胜封建地主阶级有了历史可能;二、资本主义的迅速发展,必然导致资产阶级与封建地主阶级的矛盾越来越尖锐;三、伴随英、法等国资本主义经济的发展,西欧人进行着殖民掠夺。
经过这样的引导,学生不仅可以通过“新航路的开辟”这幅图片了解“新航路开辟”与“英国资产阶级革命”之间的内在联系,而且为后面的教学内容“殖民扩张与殖民地人民的抗争”埋好了伏笔。
当然,历史课程资源绝不只是历史插图一种。以上几例,也不能代表历史插图在课堂教学中的全部运用途径。
三、几点反思
由于历史插图的着重点是课本的文字记述部分,所以在进行教学中一定要以说明其有关内容为准,不能喧宾夺主和超越教材的主题。要按照“知觉、思维、语言统一规律”的要求,边引导学生看图,边引导他们的思维,边做出语言的描述说明。
历史课本的许多插图,仅从画面观察是无法达到课文记述要求的,这就需要扩展介绍一些相关知识,增强学生观察的深刻性、理解性。事实表明,指导学生认知插图,既能帮助学生掌握历史知识,又能培养和提高他们的观察能力、思维能力。
随着教育教学改革的深入开展,越来越多的人们已意识到历史插图的重大作用。我们相信,集趣味性、科学性、思想性于一体的历史课,是一块肥沃的热土,它正等待着有志之士的开发,它的明天将更美好、更灿烂。
参考文献:
1.义务教育课程标准实验教科书 世界历史 九年级上册.人民教育出版社,2006年3月第2版.
2.全日制义务教育历史课程标准(实验稿).北京师范大学出版社。2001年7月第1版。
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