中学历史教学所面临的困境是学生缺乏学习的主动性和积极性,只限于被动的接受,更有不少学生认为学习历史不过是死记硬背,不需要理解和思考,因而成绩很难提高。我在教学过程中得出一个体会:在课堂上注意增加学生的参与,可以较好地解决该问题。它要求学生想象自己就是那个历史时代的特定历史人物,用自己的头脑去发现问题,解决问题,这正是学生乐于去做的,是他们的兴趣点所在,我把这种教学方式称之为体验式教学。这种教学方式不仅可以拉近历史与学生的距离,让学生亲近历史,为教学目的服务,而且可降低历史学习的难度,训练学生的思维与能力。
历史话剧《大危机》正是这种体验式教学的重要体现,它完全具备可操作性。我在讲述《资本主义的经济危机与政治危机》之前,就以课外作业形式布置下去,要求学生以组为单位准备一个历史短剧,并规定基本情节;然后我又把搜集到的一些相关资料发给学生,帮助学生对剧情的理解和对历史人物性格的把握。经过一周课外时间的准备,经过学生的自荐和互选,我挑选出最具表演才能的五位学生分别扮演希特勒、罗斯福、银行家、工人和农民,让他们在课堂上表演,不超过20分钟。服装和布景等可依据学校实际条件而定,也可以因陋就简。学生反映颇佳,教学效果很好。对于长期处在传统教学模式下的学生而言,这更是一个惊喜。
[剧情]
演员:一位银行家,一位失业工人,一位破产农民,希特勒,罗斯福。
布景:一张带抽屉的桌子并胡乱堆着一些纸张,上面一台电话,旁边一张沙发。
(银行家出场,坐立不安,不停看电话,想打电话又犹豫不决。正在此时,电话铃响,银行家先是一惊,继而一把抓起电话。)
银行家──喂,喂,喂,什么?股票跌了40%?──上帝呀!(电话掉在地上,痛苦绝望地叫道)我的300万美元完啦,客户的2000万美元都没了,全完了……
(无力地瘫坐在沙发上,突然惊坐起,自言自语。)
银行家──万一客户来找我讨债怎么办?快走!(开始慌慌张张地整理文件。)
(失业工人气急败坏地闯进来,拔出手枪对准银行家,恶狠狠地说。)
工人──我总算找到了,你这专吸穷人血的家伙,竟敢拿我们的血汗钱去搞投机,这可是我一家老小的养命钱呀!
(银行家被突然持枪进来的失业工人吓呆了,手里还无意识地拿着未清理完的文件。失业工人意识到银行家想逃走。)
工人──怎么?还想走?我失业了,一家老小就指望这点存款,你们这些资本家,平时刮饱了油水,榨够了穷人的血汗,到头来还想一走了之?我宁肯和你同归于尽。
(说着举枪欲射,银行家极为恐惧,一边后退一边说。)
银行家──我也破产了,我找谁去呀?
(正在此时,农民也闯了进来,拿着一个存折,跪地哀求银行家。)
农民──行行好吧,先生!把钱还给我吧!我不要利息!(哭诉)我的苹果一堆一堆腐烂在地里,老婆孩子都在饿肚子……
(工人见此情形,举枪的手缓慢地放了下来;银行家绝望地大笑,自语。)
银行家──找我要钱?我现在比你们还穷,我的工厂关门了,我的银行倒闭了,我的股票成了废纸……什么资本主义永久繁荣,都是骗人的鬼话。
(正当三人愁困无助时,罗斯福上场了,他身披黑色风衣,手拄拐杖;他神情坚毅,信心十足。)
工人、农民、银行家──总统先生来了,总统先生来了,总统先生,我们该怎么办呢?
罗斯福──(上前拍拍银行家的肩)先生们,振作起来吧,政府将会支持你们再次创业!
银行家──你叫我如何振作?我破产了,不会再有客户相信我的银行,也不会有存款了。
罗斯福──我已经下令全国银行休业整顿,讲信用的银行都可以获得“蓝鹰”徽章重新开业。
银行家──在这种局势下,谁还会相信银行的信用呢?
罗斯福──会的,国家将投入大量资金成立联邦储蓄保证公司,为开业银行提供信用保证。
工人──我怎么办呢?我身无分文,又没有工作。
罗斯福──不用担心。政府已颁布《工业复兴法》,制定了各行业的公平经营章程,以免盲目竞争,各工厂、公司很快就能正常运作了,你也就会有工作了。
工人──我要等多久呢?
罗斯福──嗯,政府为解决失业问题,已开始推行“以工代赈”政策。现在附近的田纳西水利工程已经开工了,你不妨先到那儿去。
农民──他们的都好办,可你却不能让腐烂的苹果变回水灵灵的模样,也不能把没人要的水果全部买走。
罗斯福──砍掉你的果树吧!
农民──砍掉果树?
罗斯福──没错!政府会给你补助的,只有这样,农产品的价格才能上升,你才能有钱买面包呀!
(银行家、工人、农民均面有喜色,但又有些怀疑,罗斯福见此,情绪激昂地说。)
罗斯福──我们唯一值得恐惧的就是恐惧本身──会使我们由后退转而前进所需的努力陷于瘫痪的那种无名的,没有道理的,毫无根据的害怕。为“新政”祈祷吧!
(罗斯福退场。)
(希特勒上场,臂带纳粹徽标,踌躇满志,神情傲慢。)
希特勒──同胞们,失业、破产不是你们的错,也不是你们应当承受的。是这个国家,是这个国家的统治者和这个国家的制度给你们带来了灾难!
三人齐问──你是谁?
希特勒──我,希特勒,纳粹党的领袖,我会带领你们走出绝望,过上美好的生活。我们德意志民族是世界上最优秀的民族,我们不仅能克服困难,我们还能统治整个世界。
希特勒──(走向农民)朋友,加入纳粹党吧,我会给你更多土地,还有经济援助,我要让备受欺凌的农民朋友受到从未有过的尊敬!
希特勒──(走向工人)你知道“苏维埃”吗?我们纳粹党保证实行“社会主义”,工人不仅有面包吃,有工作,还能参预国家大事。
工人──那么说我是国家的主人啦?真是不可思议。
希特勒──相信我们吧!纳粹党会让你梦想成真的。
希特勒──(走向银行家)银行应该和我们的军队站在同一战线上。我们要用德国的剑夺回我们在凡尔赛失去的一切,还要求巨额的赔偿来弥补我们的损失。到那时,外国的黄金白银会源源不断地流向你的银行。我们的目标就是不惜一切代价重建辉煌的德意志帝国,争夺阳光下的地盘就是我们的使命!
希特勒──只要大家投纳粹党的票,让我组阁,我将会带给你所需要的一切!
(希特勒退场,工人、农民、银行家三人既向往,又怀疑希特勒所许诺的一切。)
银行家──听听,多么动听的声音,多么美妙的誓言。
工人──真诱人呀,我早就想摆脱被人奴役的生活了,要是能成为工厂的主人就更好啦!
农民──要有耕作才能有收获,我总觉得他的话太狂妄了一点。
工人──可是,我们到底选择“新政”还是“纳粹专政”呢?
银行家──希特勒会把我们带入战争,那样只会给那些大银行和军火商带来利益。
工人、农民──我们还是抛硬币来决定吧?“正面”代表“罗斯福新政”,“反面”代表希特勤的“纳粹专政。”
三人齐说──也只好这样了。
小结:
历史话剧这种形式最大的好处是寓教于乐,让学生在剧情的理解和演练中加强对知识点的把握。如大危机发生的原因、影响,罗斯福新政的背景及其主要措施,德国法西斯专政出现的背景等知识点都融贯于剧中人物的对话中,这使学生在不知不觉中完成了这一课的学习任务。其次,剧情的理解和人物性格的把握,都需要学生仔细揣摩分析历史事件发生的环境,这对于提高学生的历史学习能力,掌握学习方法都有较明显的作用。再次,在该剧的排练演出过程中,同学们都体现出了极大的参与热情,表现出了对历史的浓厚兴趣,而这一点正是我们在传统教学课堂中所缺乏的。最后,话剧的演出给学生提供了一个发现自我、展示自我的宝贵机会,使同学们增强了自信。这堂课的实践也使我相信:学生对学习历史是有兴趣的,也是能够学好的,关键还是在于老师的教学方法,推行以学生为中心的体验式教学不失为实现素质教育的一条有效途径。
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