美国南北战争_教学设计 - 查字典历史网

以下是查字典历史网为您推荐的美国南北战争，希望本篇文章对您学习有所帮助。

美国南北战争

教

学

目

标知识

能力(1)本课需要了解和掌握的历史知识是：美国南北战争爆发的原因;《解放黑人奴隶宣言》的颁布;林肯在美国历史的作用以及对南北战争的评价。

(2)加深对生产力决定生产关系原理的理解。认识制定实施符合社会实际需要的政策所产生的巨大威力。学会用唯物史观评价个人和人民群众地位的方法。

过程

方法(1)注意知识的重新整合与知识的迁移。 (2)要注意抓住主线(生产力与生产关系的关系)进行学习。

情感

态度要使学生认识到：违反历史潮流的势力是不可能长久的;反对落后势力并为之付出代价的人物，人民和历史都不会忘记，林肯就是一个很好的例子。

教学重点林肯在南北战争期间的作用。

教学难点南北战争的起因。

教学媒体多媒体

教学过程设计

教学内容及教师活动学生活动设计意图

导入新课：两种方式引课，方式一：由美国巨人群雕林肯林肯纪念堂南北战争。方式二：自由阅读卡美国领土扩张南北方矛盾南北战争。一、南北战争的原因： 1教师生动、简洁地讲授：美国独立战争两种不同的经济发展工业革命北方资本主义经济发展两种经济制度的冲突美国内战 2指导学生归纳、记忆美国内战的根本原因：(美国)北方资本主义经济与南方种植园经济之间的矛盾不可调和。 3教师指导学生分析得出南北矛盾焦点：奴隶制的存废问题。二、战争的导火线： 1教师形象、简洁地讲授：林肯1861年就任美国总统(导火线)南方军队挑起内战(开始标志)内战爆发。注意历史本身的生动性、情节性。 2教师引导学生分析：a林肯为什么能当选美国总统?就此你能预测到美国南北战争的最终结果吗?为什么? b林肯当选美国总统，为什么导致美国内战的爆发? 3教师结合美国内战的导火线1861年林肯当选美国总统教给学生掌握重要历史年代的一些方法。三、战争的过程：

1教师先点出战争开始的标志，并结合《美国内战形势》设置具体问题情境：战争初期，北方虽然力量比南方强大，作战勇敢，但军事上不断失败处于不利地位，如何才能反败为胜?教师引导学生将问题转化为：北方如何利用自身优势争取人民的更强有力的支持?鼓励学生多角度思考，不要受课本限制。 2教师在学生发言的基础上，结合图《北方军队中的黑人士兵》

归纳、记忆(注意强调固定短语记忆)。

学生自己写思考提纲，个别学生发言。

多角度思考问题，个别学生发言。

阅读、做笔记。

设疑、激趣。

培养分析、归纳能力。

激发学历史兴趣。

培养正义的事业最终胜利的观念及分析能力。

初步掌握归类记忆方法。

训练多角度思考问题。

教学内容及教师活动学生活动设计意图

及《解放黑人奴隶宣言》选摘，归纳上题答案。并让学生通过阅读说出两文件的主要内容及作用。学生在课本相应位置上做好听课笔记。四、战争的评价： 1教师指导学生讨论：美国南北战争的性质?师先引导学生思考如何给偷盗、抢劫定性，然后再引导学生思考如何给美国南北战争定性。引导学生从战争的目的、任务出发考虑问题。训练学生运用类比法思考问题。 2教师引导学生讨论：为什么说美国南北战争为美国历史上第二次资产阶级革命?指导学生思路：先指出第一次美国资产阶级革命，然后再想二者的共同作用，问题就得到解决。并引导学生总结这类问题的一般思路。 3教师布置学生讨论：美国南北战争的作用?引导学生联系战争的起因，鼓励学生多角度、不受课本的影响去思考问题。 4师生共同归纳南北战争的作用、影响、及评价。教师提示学生要根据问题的不同要求，灵活组织问题答案，注意答案内容的增减。五、课堂小结：指导学生从时间、原因、导火线、过程、结果、性质及意义方面进行总结，以培养总结概括能力。教师进行适当补充。六、作业布置：

参照课后练一练及活动与探究。

分组讨论，代表发言。

同上。

学生在师指导下归纳

学生在草稿纸上概括，个别学生发言。

训练运用类比思考法思考问题。

培养不断总结的学习习惯。

培养多角度思考问题，然后进行有效选择的答题习惯。

培养概括能力。

教学内容及教师活动学生活动设计意图

板书设计

时间：18611865年 -