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第三课 认识家庭 教案
【教学目的】
1. 基础知识：了解家庭是社会的基本单位、家庭的历史演变和家庭的社会功能。认识不同类型的家庭和不同家庭成员的权利和义务。
2. 思想教育：
(1) 通过学习和活动，使学生体验到家庭的温暖及其在青少年成长过程中所起的重要作用，树立热爱家庭、担当家庭责任的意识。
(2) 使学生形成关心家庭、热爱家庭的健康态度、为家庭生活更加和谐幸福作出努力。
3. 能力培养：
(1) 初步掌握与家庭成员沟通的技巧，学会做家务。
(2) 尊重家庭成员，承担家庭义务和责任。
【教材分析】
第一部分介绍了家庭的概念，即家庭一般是建立在婚姻基础上的社会关系;第二部分介绍了家庭演变的历史：血缘家庭伙婚制家庭对偶家庭一夫一妻制家庭。家庭结构有：核心家庭、直系家庭、联合家庭、单亲家庭等。
【重点和难点】
重点：家庭的概念和家庭的基本功能。
难点：家庭的演变。
【课时安排】 2课时
【教学设计】
1. 请学生讲解分析插图，培养学生观察事物和发现问题的能力。
2. 绘制自己的家庭树来了解家庭的亲属关系。
3. 利用《红楼梦》中人物的关系开展活动，让学生进一步掌握家庭的不同亲属关系和称谓，寓教于乐。
【主要单词】
family 家庭
family function 家庭功能
basic unite 基本单位
cell 细胞
father 父亲
mother 母亲
child 小孩
【板书设计】
一、 社会的细胞
1. 家庭建立的基础
2. 家庭的基本功能
(1) 生育和赡养功能
(2) 生产和消费功能
(3) 教育功能
(4) 情感交流功能
(5) 休闲娱乐功能
二、 家庭的演变
1. 家庭形式的演变
2. 家庭结构
(1) 核心家庭
(2) 直系家庭
(3) 联合家庭
(4) 单亲家庭
3. 家庭规模
4. 家庭关系互相尊重
平等
【知识点一】 社会的细胞
【教学过程】
(第一课时)
(复习旧课) 略。
(新课教授)请同学们用一句话来形容一下家庭?家庭是什么?
(生答)略。
(1) 家庭是一个有爸妈，有亲情，想呆就呆，想躺就躺的地方。
(2) 家庭是温暖的小屋。是温馨的港湾。
(3) 家庭是由爸妈孩子组成的。
(4) 家是休息、娱乐、吃饭的好地方。
(观看图片)请学生看书本上的两组图片。
(思考)父亲和母亲是通过什么关系组合而成家庭的。
孩子是通过什么关系和父母组合而成家庭的?
第二幅图和第一幅图有什么不同的地方?
(介绍图片)SOS儿童村，即以家庭方式抚养、教育孤儿的机构。SOS为国际通用的求救信号，以此冠名，呼吁全社会都来关心和帮助孤儿。照片中的人物为山东烟台SOS儿童村的母亲张雨霄给孩子过生日。张雨霄在SOS村十几年，共养育了16个孩子。
给出概念：家庭是由血缘关系组成的人类共同生活的基本单位。(也有一些家庭是通过收养关系组成的)
(知识窗)对九族的解释。
三族：父族：父亲的父母 祖父母
父亲的兄弟及妻 伯父、伯母、叔父、叔母
父亲的姐妹及夫 姑父、姑母
和自己先后出生的 兄弟姐妹
伯叔的子女 堂兄弟、堂姐妹
姑姑的子女 姑表兄弟姐妹
兄弟的子女 侄子侄女
妹妹的子女 外甥外甥女
母族： 母亲的父母 外祖父、外祖母
母亲的兄弟及妻 舅父舅母
舅的子女 舅表兄弟姐妹
姨的子女 姨表兄弟姐妹
妻族： 妻的父母 岳父母
妻的姐妹 姨
(介绍)西方国家称伯父、叔叔、舅舅、姑父、姨夫等一律为uncle，称伯母、婶婶、舅妈、姑姑、姨一律为aunt。
称堂兄弟、堂姐妹、表兄弟、表姐妹一律为cousin，侄子、外甥等统称为nephew，侄女、甥女统称为niece。
【活动角】利用《红楼梦》中的人物谱系，让学生实战练习。
(读书指导法)请学生看书上的P17-18。
(提问)家庭有哪些社会功能呢?
(生答)略。
(1) 家庭具有生育、抚养和赡养的功能。
(2) 家庭具有生产和消费的功能。
(3) 家庭具有教育的功能。
(故事角)田母教子廉洁。
(补充)孟母三迁的故事。
(4) 家庭还具有情感交流、休闲与娱乐等社会功能。
【总结】板书。
【布置作业】练习册
绘制自己的家庭树。
(第二课时)家庭的演变
(复习旧课)略。
(新课教授)(提问)同学们，你们认不认识自己的父母啊?
(生答)认识。
(师)对。我们现在的每个人从一生下来，接触到的便是父母，父母与我们朝夕相处，但是，在遥远的猿人时期，却不是这个样子的。小孩知道自己的母亲却不知道自己的父亲是谁?这是为什么呢?今天，我们就要来解决这个问题。
家庭的演变发展(板书)
(1) 血缘家庭：人类历史上第一个家庭形式。在原始社会的旧石器时代，人类经过了长期经验的积累，认识到不同年龄人的生理差别，逐渐选择了年龄相近的青壮年兄弟姐妹相互通婚，这时，姐妹是兄弟的共同妻女，兄弟是姐妹的共同丈夫，夫妻都有共同的血缘。
(2) 伙婚制家庭：原始社会发展到中后期，由于生产的发展和人口的增加，不得不分裂为几个族团，开始了个族团之间通婚的群婚。
(3) 对偶家庭：原始社会母系氏族公社时期的一种家庭形式。这种家庭由一对配偶在对偶婚的形式下结合而成，所生子女归母亲所有。但不是长久的，其结果是除了生身的母亲之外，又明确了生身的父亲。
举例：看图《摩梭妇女》，介绍小字材料。
(4) 一夫一妻制家庭：一男一女结合的婚姻和家庭的形式，它的确立是文明时代开始的标志，并适应于整个文明时代。特点：
A. 男子的统治
B. 婚姻的不可离异。
(过渡)在一夫一妻制家庭中，家庭的形式也经历了许多变化。形成了不同的家庭结构：
(1) 核心家庭=父母+未婚子女
(2) 直系家庭=父母+一对已婚子女
(3) 联合家庭=父母+两对以上已婚子女
(4) 单亲家庭=父(母)+未婚子女
(看图片，举例子来理解)
(延伸)新的社会产生了新的家庭形式丁克家庭(DINK)
(提问)为什么会有这种变化呢?事实上和我国人口的变化有着密切的联系，从历史的发展角度来看，我国的家庭人均人口数在逐年减少，我们一起来看一组数据：
年代(时间)平均家庭人口数
战国时期4人
唐朝(760年)8.97人
1920年5.24人
1971年4.84人
1980年4.54人
1990年4.00人
1997年3.64人
2000年3.63人
(师)先看图，同学们说，这幅图展现的是哪一个时期的家庭啊?
现在
(提问)那么，我们国家几千年的历史中，是不是家庭的模样都是这样呢?
不是
经历了一个发展变化的过程：
母系氏族公社：妇女在家庭中具有崇高的地位
父系社会： 家庭的主轴不是夫妻，而是父子，妇女的地位从属于男子
现代社会：夫妻之间
父母与子女之间 平等(彼此尊重、相互照顾)
兄弟姐妹之间
(穿插小故事)曹植和《七步诗》
(总结)板书
(布置作业)学生自备档案
第四单元 第四课 草原人家 教案
课程标准
2-5 通过典型实例，较我国不同地区在各自的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
2-6 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
教学目标
1. 知识与能力：通过学习澳大利亚的大牧场和中国内蒙古大草原两个内容，了解大草原的自然环境特色，感受草原上牧民生活的概况。能够从地图、图表及教师提供的材料中获取有用的信息，用自己的语言描绘不同地区牧民生活的特点。
2. 过程和方法：通过比较的方法分析不同区域的人们在生产、生活方面的特色，把握自然环境与人类生产、生活之间的因果关系。
3. 情感态度与价值观：通过教材对澳大利亚大牧场的经营特点和内蒙古游牧文化的描述，了解草原文化与自然环境的和谐之美，感受牧民对草原的热爱之情，进一步认识到人地关系的协调对社会经济发展的重要性。
教学重点：草原人家的特色：和谐发展人地关系的重要性。
学习难点：自然环境对牧业形成与发展的意义。
教学方法：在教师引导下的自主合作式讨论法;用比较的方法，识别不同的自然环境对人类生产生活的影响。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
课前播放：《美丽的草原》MTV营造教学气氛
设问导入：你们刚才看到的是什么自然环境?导入第四课《草原人家》
() 现代化的大牧场
1.骑在羊背上的国家：1羊多
2澳大利亚发展养羊业的优越条件
设问讨论：1澳大利亚的位置有什么特点?
2这种特点对澳大利亚的气候有什么影响?
3澳大利亚的畜牧业的分布又有什么特点?由此得出什么结论?
2.澳大利亚的牧业分布：集中在中部和西部的草原上
特点：1规模很大
2定居生活
3机械化程度非常高，效率高(最突出的特点)
(二)草原风情
导入:草原是哺育牧民生长的摇篮，是牧民们的天堂。从古至今生活在草原上的牧民创作了大量的歌曲，用以表达他们对自己家园的热爱。如澳大利亚的民歌《剪羊毛》，然后朗读内蒙古民歌《敕勒歌》。
接着播放《天堂》MTV，同时教师提问:内蒙古大草原在人们的衣、食、住、行、娱乐文化给我们留下什么深刻印象?要学生仔细观测。
食：牛羊肉、奶制品饲养牛羊草原牧业生产
住;蒙古包 便于拆装适宜在草原的游牧生产和生活
衣：蒙古袍便于骑马抵御严寒适宜在草原的游牧生产和生活
行：骏马等便于驰骋驱赶羊群适宜在大草原上大范围的活动
娱乐：那达慕大会
教师再提问：内蒙古草原的文化与草原牧业生产有怎样的关系?同时完成上面的内容。
小结：人们在长期适应当地自然环境的过程中逐渐形成了富有各自草原特色的生产和生活方式。
同时要求学生比较澳大利亚和我国内蒙古大草原人们的生产和生活的异同。
(三)草原生态问题
教师提问：歌手滕格尔的歌声曾被喻为来自大草原、无污染的绿色的呼吸，草原也被其称为理想中的天堂。但现在草原的天是否还蓝?水是否还清?草是否依旧嫩绿?
在学生回答的基础上，出示相关材料。
存在问题，就有解决的措施：退耕还林
禁牧、休牧、轮牧、舍牧。
课堂小结:以小组竞赛的形式小结本课.
布置作业：(略)
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