高中历史学法指导
一、培养对历史学科的兴趣爱好
伟大的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是自觉学习的先导。有历史兴趣的同学不必说，缺乏历史学习兴趣的同学，该怎样培养兴趣呢？明确学习目的是根本。今天的高中学习是为今后读大学做准备的，而上大学是要经过选拔性考试的。高考竞争是残酷的，要想不被淘汰，高考要考的科目你都得认真学习，都应当有兴趣。
二、掌握正确的学习方法
学习历史是一个循序渐进、长期积累的过程，决非一时一段的努力所能达到的。初中历史教材注重史实，形象而生动，而高中教材则注重理论概念，较为抽象。因此，只有注重学习方法，方能事半功倍，适应高考形势的要求。在学习方法上要做好以下几个方面的工作。
1.把握学习的各个环节
学习过程有哪些环节，并非每个同学心中有数。要想提高学习效率，课前预习、课中听讲笔记思考质疑、课后及时练习复习等环节一个都不能落下。课前预习有助于课中针对性地学习，突破重点难点，大大提高学习效率。课中听讲要认真、要始终有激情。如果上课不认真听讲，指望下课后再复习，这是本末倒置的，也是行不通的，因为一天中能被学生自由支配的时间仅仅晚自习第一节课。为了保证课堂效率，在时间上每节课应着重抓住两个环节，一是一节课的开始。预备钟一响，就应迅速进教室，做好准备工作以便迅速进入听讲角色。二是一节课的后半部分。这时人已较困，注意力难以继续集中，希望同学们自我暗示，提醒自己保持注意力。上初中我们在学习语数外时是有笔记的，可是历史等科目因为各种原因没有笔记，日久养成了学习历史不记笔记的坏习惯。作笔记能培养思维的严谨性，同时也是一次对知识的理解记忆过程，十分重要。思考和质疑是搞好学习的关键。子曰：“学而不思则罔,思而不学则殆。”爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”“质疑”是开启创新之门的钥匙。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”我们的学生面子观很重，不愿质疑，这是学习的一大碍。至于复习，根据艾宾浩斯遗忘曲线原理，新知识在初期是最易遗忘的，此后就逐渐难以忘记。所以课后要及时复习。
2.学会动脑筋
动脑筋话好说，事难做。如何动脑筋？如学习时我们不就事论事，而是能站在一定高度看问题；再如学习时我们可以先联系相关、相近或相反的知识，再把它们进行比较，找出其异同点，最后升华得出规律性的认识。“联系→比较→升华”就是一个开启思路、动脑筋的好路子。
3.注重学习历史概念
历史基本概念源于历史事实，它是构成历史知识体系的基本细胞。高中历史许多概念比较抽象，诸如“革命”、“改革”、“改良”“亚洲的觉醒”、“新民主主义革命”、“资产阶级民族民主革命”等，这些概念的学习必须结合政治常识方能完整准确理解。
4.区分课本中一般性的叙述和归纳性的结论
同学们在读历史课本时，总喜欢把课本从头到尾一直读下来，动脑筋不多。考试时总是自己想破脑壳找结论，结果还往往是错的。其实，好多典型精彩的结论课本已经给出，只要我们在读书时多用点心注意区分课本中一般性的叙述和归纳性的结论就行了。
5.理清主线，建构体系
历史知识的特点是具体性、过去性，且知识点繁杂。其实任何一门知识之所以被称为科学，就是因为它有完整的学科体系，学习历史时我们要善于抓住其学科体系。如学习世界近现代史，我们可以以“资本主义生产力”为主线，抓住每个阶段的经济、政治、国际关系、民族解放运动和国际共产主义运动等方面的辅线来建构体系：14～16世纪，资本主义萌芽→17～18世纪，资本主义初步发展→18世纪晚期～19世纪中期，工业革命→19世纪晚期～20世纪40年代中期，第二次工业革命→20世纪40年代中期～今，第三次科技革命（详细体系略）。科学的知识体系，能帮助我们理解各知识点之间的内在联系，使知识系统化、条理化，提高我们驾驭具体知识的能力。
6.学会运用历史唯物主义基本观点观察问题、分析问题
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