上午，正看稿看的头昏脑胀时，“陆军”曾推荐过的一个朋友“海军”找偶聊课，前前后后、断断续续，一个小时就聊天聊过去了。感觉还是有些借鉴性可言，为了放大点这一小时的作用，发在此处，供朋友们笑看笑评。未经“海军”同意，“空军”擅自整理，呵呵。 海军 11:02:04我周二要出课,是人教版八年级上册第15课“宁为战死鬼,不做亡国奴”,一起议议?
空军 11:03:16要得呀 写出教学设计或流程，才有议议的平台
海军 11:09:33嘿嘿，我比较懒, 教学流程没有写呢，我目前整体的思路是如下:1、用一个体现团结就是力故事让学生讨论明白团结是战胜困难,抵御灾难,驱逐敌人的重要保障2、然后引入70多年前我们国人面对侵略是如何抵抗侵略的3、让学生阅读课文,熟悉教材,同时将这一课的知识点和上一课<难忘九一八>的内容对比,找出前后关系,明白国民政府对日态度的变化,知道这几个标志性事件:A中国开始局部抗战的标志性事件B中国开始全国性抗战的标志性事件C中国开始全民族抗战的标志性事件 在学生回答的基础之上,出示材料分析在中共始终坚持抗战的这一主线的前提下,国民政府能够转变对日的态度说明了什么?――民族危机的加深 民族危机的加深,最终促使抗日民族统一战线最终形成,引导学生分析它形成的作用?――为抗日战争的胜利作出了保证 这是第一部分 之后,面对日本侵略,中国涌现出无数英雄儿女,请学生说说他们知道那些抗日英雄,讲解一下他们的事迹,之后老师重点介绍29军的英雄世纪,尤其佟和赵,让学生谈从他们身上感受到哪些精神,正式这种精神的支撑,让我们中华民族一路向前,遇坎坷,我们批荆棘;遇强敌,我们勇者无畏;这种精神不仅体现在过去,在现在也一直支撑着我们不断发展!面对2002年的非典,我们众志成城;面对2008年的风雪,我们齐心御冰霜;面对汶川的地震,我们举国共抗灾难;这都是民族精神的体现!在29军后面还想加上太原会战,国共合作!最后,我们的抗战遏止了日本妄图三个月灭亡中国的计划,日本在中华民族的殊死抵抗下愈加的疯狂,引入南京大屠杀 请同学列举除了中一罪行之外,你还知道日本在中国犯下的那些罪行,这些看出日本帝国主义的怎样的本质?今天世界的主旋律是和平发展,可是日本社会的右翼势力却发出了与住旋律不和谐的音符,你知道是什么么?
空军 11:17:57嗯，很好的，是何性质的教学?
海军 11:18:57同课异构教学展示活动
空军 11:21:09好全面哦。一节课就45分钟哦，全是你问孩子答了? 你问的是不是最到位的?是不是孩子们有兴趣去思考和喜欢答的?
海军 11:21:18那应该怎么做呢
空军 11:22:06你问的角度，全是考试要考的角度，所以你问
海军 11:22:21对,我现在基本馅入了这个区域了
空军 11:22:24所以，我第一个问题是：本课要落实的课标是什么
海军 11:23:23七七事变___全国性抗日战争爆发,全民族抗战由此开始 感受29军的英雄事迹 了解南京大屠杀的事实真相
空军 11:24:00瞎说!
海军 11:24:10这个是我看的教学参考上的
空军 11:24:17瞎看!
空军 11:25:23简述七七事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始。以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。 简述、知道、为例--识记层面教学 认识--理解层面教学 七七事变的史实--看全民族抗战 南京大屠杀--侵略本质 这些都搞清白，你再开始准备课哈。
海军 11:27:42可是考试的时候我们出题都是这么问的:全国性抗日战争爆发的标志是什么:七七事变 全民族抗战的标志性事件:抗日民族统一战线成立 可是担心学生会答错的啊,我真害怕我没有讲仔细,中考就毁了
空军 11:27:57毁什么毁，一道分辨型的选择题，在课的巩固检查环节用一下，就解决了 三个知道层面的，一个理解层面的。完成这个任务的基础上，你再可以添加你想给学生的其他东西
海军 11:29:36这几天我可纠结了,反复研究八一三,七七事变,全国性和全民族
空军 11:31:30嗯 此课，你可确定两个重点：一是全民族抗战的;二是侵略本质的。也可以只选其中一点为重点。--建议确定一处为重点，我力主一节课一个高潮，反对高潮迭起。 重点，指教学环节的重点，在时间上、过程体验上，重点是花时间最多的。 建议选侵略本质
海军 11:32:41为什么呢
空军 11:33:44嗯，更有现实意义。同时，也易出彩，易引起学生思考
当然，得整合教材，补充资料 主要补充--当时日本宣传的东西 日本可不是说要来侵略中国的，是说来帮助中国的，来解放中国的咧 然后对照所作所为
海军 11:34:52帮助中国从欧美的统治下解放出来
空军 11:34:58学生直接认识到--是侵略咧 正因为是侵略，所以，中国才最终是全民族抗战咧 本课突破点就选这里，然后一个反推理回去，解决了全民族抗战的理解问题，而不单纯是知道问题了 同时，现实生活中，为什么对日本政要和社会中右翼要警惕?就是因为宣扬的是一套，而实质上是侵略的一套，所以，我们才要反对的咧
海军 11:36:35之后呢?
空军 11:36:43之后，结束呗 七七、二九军，之类的事，课本上写的清清白白，娃们能够看明白，还要你啰嗦什么 而侵略本质，娃们都知道是侵略，但为知道理解这个问题 你通过材料教学法，引导学生分析对比，能够一定程度上理解了这个问题，就是真正落实课标：认识其侵略本质。 本课就是达到目标了
海军 11:38:59恩,您接着说,我觉得我一上课就老想着考试,就想讲考试愿意考的,其他的都不想了 这样我的课堂会越来越没有吸引力的，我的教学生命也该走向尽头了,您说我该怎么做啊
空军 11:41:12我感觉按我的思路讲这一课，也没有影响考试目标 你多大呀?哈哈，就走到尽头哒?哈哈，刚起步咧
海军 11:42:01恩,确实,所以我想向您那样灵活机动的处理教材啊 继续向您学习,请您继续说您对这一课的理解和构思,嘿嘿
空军 11:43:39没有了，讲完了。流程越简单，越好。 第一部分，花最多十分钟解决;第二部分，花30分钟解决。 最后五分钟，测试二个代表小题，以甄别易混错知识为主即可，算是妥协于考试了 这样构思，进行教学落实，能够体现你的--同课异构之特点 不然，大家可能就是同课同构了。
海军 11:46:35那如果我先从南京大屠杀入手进行倒叙呢
空军 11:46:37不必倒叙!简单为好，此处这般来倒叙是人为复杂化 另一种思路，对教材的整合就更大了
海军 11:46:43请您说
空军 11:46:46另一思路是放在全民族抗战的理解上，将这个目标提高标准来完成-- 将平型关、台儿庄(国民党高层到士兵的系列资料、故事性强的)、百团--军事方面;徐悲鸿、义勇军曲等--文艺方面;侯哥碱--科技领域;陈华侨--海外华人 相关信息呈现，形象化、学生感性认识到全民族抗战的含义。 这样处理，就是一条--全面理解全民族抗战的表现和内涵。 南京一事，就淡化处理了 这个整合度较大
海军 11:53:46恩，需要填补的资料很多,而且把整个教材打乱
空军 11:53:55是的 打乱教材，是老师的基本功 大家目前还没有专门来培训这个基本功 改变用教材教教材的唯一突破口就是要培养这个基本功 考虑教学，是从师情、学情来决定的，不是由教材来决定的
海军 11:54:57这个基本功一般的教师是不会轻易使用的,所以我们大多数老师还只能是教教材的老师 喜欢这句话
空军 11:55:45呵呵，既然是功夫，就是功夫高与低了，低了自然不敢用。 建议你大胆的用，用多了，功夫就高了
海军 11:56:40我决定讲九年级下的时候尤其是二战的时候就要按照您的说法,把教材打乱
空军 11:56:59你处理好后 写出教学设计 教学实录 教学反思 三项任务完成了，才是结束了一节课的教学工作。
海军 11:58:01恩,学会反思才能成长哦,跟老哥唠嗑长得都是学问啊 拜拜,再次感谢您
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