[案例]
在教完“拿破仑帝国”内容时,让学生议一议:拿破仑是成功者,还是失败者?为什么?你认为他是怎样的人?
学生甲:失败了。因为最后拿破仑被流放了。
学生乙:成功了。因为他建立了法兰西第一帝国,做了皇帝。
学生丙:他是位伟人。因为他多次打败反法同盟,建立帝国。
学生丁:他是战争狂人。他多次打到别国去,侵略掠夺他国人民。
……
不难看出,学生对拿破仑都有自己的见解,但都是片面的,而且学生之间互相辩论争吵,都说自己正确。面对这种情况,教师必须给予正确的引导:“老师想给你们提个建议,请你们分别从四种人的角度去思考分析,并把四种人对拿破仑的看法写下来。第一种人是法国波旁王朝的残余势力,第二种人是法国的资产阶级,第三种人是法国的人民群众,第四种人是欧洲被占领地区的广大人民。”
学生们立即动起来,并激烈讨论,且非常精彩。不一会儿,一个真实的拿破仑在学生们的脑海中明晰起来了,对拿破仑的认识也辩证起来。
学生甲:拿破仑的确是一位伟人,他多次书写了军事史上的奇迹,颁布措施,巩固了法国大革命的成果,宣传了法国大革命的思想。他发动的对外战争打败了反法同盟,对于结束法国当时的混乱局面发挥了重要作用;但也具有侵略的一面,他奴役了欧洲人民,损害了被侵略国家人民的利益,这也是他最终败亡的根本原因。
学生乙:时势造英雄,英雄应时势。拿破仑之所以成功,与当时的法国环境有关系,也与拿破仑的卓越才能分不开。
……
[反思]
“点拨教学”理论是由蔡澄清先生于1982年提出的,在大力推进基础教育课程改革的今天更有其强大的现实意义。蔡澄清先生认为:一个高明的教师,只要三言两语就能激起学生强烈的求知欲望;只要做一个巧妙的暗示,就能使学生在一片黑暗中悟出光明,豁然开朗;只要在方法上略加指点,学生就会心领神会而自动腾飞。
诚然,教学是一种艺术,而教学中的“点拨”更是一种艺术。教学中合理运用点拨,能使原本陷入僵局的课堂气氛迅速活跃起来,从而实现教学预期目标。它将会给学生在知识上以启发,整合学生混杂的语言、思路,开启学习的门径;在精神上以振奋,活跃思维,引导他们的思维走向正确,养成会学的能力、习惯,享受学会的喜悦。
19世纪的德国教育家第斯多惠曾经指出:“一个真正的教师指点给他的学生的,不是已经投入了千百年劳动的现成的大厦,而是促使他去做砌砖的工作,同他一起来建造大厦,教他建筑。”“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”(《西方资产阶级教育论着选》第356至357页)在课堂教学中,教师恰当运用点拨的方法,就是要着眼于教会学生学会学习,让学生朝着点拨的方向去创新思维,通过独立探索找到解决问题的途径。
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