历史课是一门识记性很强的课程。假若课堂气氛活跃,教学效果自然会大大提高,而课堂气氛的激活,在很大程度上取决于新课引入,正所谓“良好的开端是成功的一半”。下面,笔者结合自己的教学实践,以初三世界历史第一册为例,介绍一些常见的引入法:
一、幻灯图片引入法
教学《古代埃及》时,可先设计一个幻灯片《金字塔及狮身人面像》,让学生先看幻灯后导入:让我们穿过历史的风沙,走近古代埃及,一起去揭开金字塔国度的神秘面纱。这种导入法简单、自然、效果好,有助于提高学生学习新课的兴趣。
二、检测抢答引入法
教学《阿拉伯帝国》时,教师先出示一道抢答题:请大家回顾一下,在我们已学的世界历史当中,提到了哪些地跨三洲的大帝国呢?今天,让我们随历史的镜头,去俯看《阿拉伯帝国》。学生通过思考问题,可以很快进入新课。
三、实物引入法
教学美国独立战争时,可特制一面“星条旗”,让学生讲出它是哪个国家的国旗?“星”与“条”各有多少呢?要了解这个问题,就让我们一起深入学习16课《美国的独立战争》这种导入,加快学生从感性到理性的认识,更直观更快捷。
四、名言警句引入法
在学习《法国大革命》时,先道出拿破仑的一句名言“不想当元帅的士兵,不是好士兵”,然而就是这位“好士兵”却在革命的浪潮中,反而建立起了法兰西第一帝国的大厦,他是谁呢?这句名言,有促于我们了解历史人物的气质与个性,唤起学生的历史使命感,激情饱满地步入课堂。
五、故事引入法
讲授《美国内战》时,我先讲了一个小故事:在美国历史上,曾有一位美国小女孩,给正在竞选总统的一位候选人写了一封短信,信中说“我很喜欢你,但希望你刮净脸上的胡须”。事后,这位候选人很快回了一封信,改正了自己的小缺点。这位候选人是谁呢?他就是美国历史上享有盛誉的美国内战时当选的总统——林肯。生动形象的故事,能吸引学生的注意力,拓展思维的空间,激发求知的欲望。
六、比照引入法
教学《科学共产主义的诞生》时,可以这样引入:人们对美好生活的渴望与追求,自古以来就有,中国晋代陶渊明的《桃花源记》描写了一幅没有剥削与压迫、怡然自乐的空想世外桃源。那么,人类社会将会怎样发展呢?这种引入法,能有效地调动学生的思维积极性,导入自然贴切。
七、音乐导入法
教学《明治维新》时,我先播放了一曲中国人家喻户晓的日本卡通电视剧《聪明的一休》的主题歌后,提问切入:天皇、将军、大名、武士,在历史的大舞台上,是怎样扮演自己的角色的呢?(《聪明的一休》的背景是日本幕府统治时期)这种导入,激活了课堂气氛,自然、清新,让学生轻松入课。
当然,新课的导入方法,千差万别,但无论怎样都不能脱离课文内容的要求。
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