一、教学方法方面
1.文史结合法。在历史课中引入语文教学方法,是完全可行的。自古文史相通,历史与文学的关系是内容与形式的关系,任何文学作品都产生于一定的历史背景并反映某一个方面的社会现实,同样,任何历史内容都是依靠文学形式(有些是实物形式)记录下来的。因此,对历史的表述不仅可以借鉴,而且必须借鉴文学的方法。历史课和语文课的共性实在太多了。把一些语文教学方法运用到历史课之中,可以取得良好的效果。历史课中的科学文化知识,与文学结合起来,给学生一种意境,一种美感。(1)史学、文学与音乐三者相结合,“白日依山尽,黄河入海流,欲穷千里目,更上一层楼”这是唐朝诗人王之涣的诗,在讲授唐朝辉煌灿烂的文学艺术成就时,我用音乐的形式,把这首诗唱出来,让学生感受这三者的美妙之处。(2)史学与美术相结合。
2.创设情景法。(1)在讲授人教版八年级上册第一课《鸦片战争》时,毒品,这不光是当时社会的一大问题,也是现今社会的一大问题,为了引起学生对这一问题的进一步思考,我专门上了一堂有关毒品的专题历史课,在课上,学生自编自导,通过小品、演讲、快板、文艺表演等方式,叙述了毒品的危害。既展示了学生的才能,又提高了学生的认识,达到了要学生远离毒品的目的。(2)教师在历史课堂上讲述历史故事是教学中一种最常用的教学方法,也是学生最喜欢的,最能调动学生学习积极性的手段。通过讲述故事,创设情景,达到学习历史知识,提高学生学习兴趣的目的。
3.实际操作法。美国心里学家布鲁纳曾说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”在农村,最多的资源就是土地,怎样才能从教材中发掘学生感兴趣的东西呢?什么内容是因地制宜呢?陶器、青铜器、活字印刷术,这些知识都可以和土地联系起来,在上这些内容的时候,整个教室里热火朝天的,每一个同学都在捣制着自己手里的作品。那场景真是太棒了! 4.点面交叉法。所谓“点”,就是历史纵向和横向联系的交叉点,我上课时,往往抓住某一个知识点,谈今论古,谈古论今,或者谈中国论外国,或谈外国论中国。比如讲到世界某段历史时,我就问:“这时的中国怎么样?”历史课的教学点,还包括现实社会的一些“热点”和“焦点”问题,启发学生从历史的角度去思考这些问题。比如:在讲西藏的历史时,结合2008北京奥运圣火的传递,圣火在法国巴黎被抢事件,把历史与现实结合起来,让学生不感觉历史枯燥无味,而是活鲜鲜的发生在我们的身边。现任美国总统奥巴马,他为什么要会见达赖?用这些现实中的敏感话题,引起学生的思考,培养他们的能力,提高他们对学习历史的兴趣。从历史的角度讲现实问题,是符合“洋为中用、古为今用”的教学原则的;其次,学生对现实问题比较关注,也感到比较困惑,如果我们从本学科的实际出发,对这些问题进行有说服力的讲解,利用课堂对学生进行思想教育,其效果将是不言而喻的。在课堂教学中尽量让学生获得更多的知识,并使之融汇贯通。为此,要求教师必须要有厚实的知识基础。俗话说:“给学生半桶水,自己就得有一桶水。”现在的学生他们的知识来源途径非常多,要想给学生一滴水,教师可能要有一片海洋才能满足需要了。
5.多媒体法。电化教学在我国发展的速度比较快。与实物、模型、图片相比,这种直观教学具有更丰富的表现手法和更形象的表现力,更能有效地揭示历史事件的本质和相互联系。在实际教学操作中,充分利用它们,与教材互相对应,互相补充,构成完整、系统的历史教学体系。
二、教师自身的素质和修养方面
1.自身的专业素质方面
教师的专业素质是当代教师质量的集中表现,虽然关于教师的分类具有多样化的特点,但是,作为一名专业的教师,应该具备多层复合的知识结构。专业知识在教学中的作用很重要。专业老师,他能抛开课本又结合课本进行讲授。
2.教师的修养方面
学生他毕竟是孩子,是孩子他就肯定要犯错误,教师你就一定要有宽容的心,我允许你犯错,但是错了你必须要改正。课堂它就是一片阵地,在这里,什么事情都有可能发生,所以,教师你也必须要有能驾驭课堂的能力。要用你的人格和魅力去感染学生,去提携学生,让他愿意跟你一起去历史的海洋遨游。我曾经带的2006年的一届学生,在他们毕业的时候,他们说:老师,谢谢你!是你把我们引进了历史的殿堂!让我们感受到历史的波澜壮阔和它真正的内涵!当时的那种感受,真觉得自己是一个非常了不起的人!
上面所谈到的,是我上历史课的一些做法和一些体会,有一些还是十分粗浅的认识。教海无涯,学无止境,十多年教学工作所积累的这些点滴经验,只不过是我在教学海洋的岸边所捡得的几枚贝壳而已,如有不当之处,敬请各位同仁给予批评指正。
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