电化教学在整个教育事业中的作用是多方面的。就运用于历史教学来说,其作用主要有以下几点:
一、能生动地再现广泛而丰富的历史内容,加强教学的直观性
传统的直观手段,都不能象电化教学手段那样融形声、色光、情景于一体,视听并举,动静兼备。无论是壮阔的历史场面,细微的历史情节,还是重要人物的形神言行,庶民百姓的喜怒哀乐,以及着名的名胜古迹、艺术珍品等,都可以运用电化教学手段——生动地再现出来。电化教学突破了时空的限制,以其特有的综合表现力使历史教学大为生色,直观性也大大加强。
二、能引发学生的学习兴趣和注意力
在一般情况下,学生对历史课的学习兴趣不浓,注意力难以持久集中。在电化教学的过程中,学生的兴趣和注意则比较趋向一致。因为电化教学的形象性、生动性、直观性和新颖感,具有巨大的吸引力和感染力,能最大限度地引发学生的学习兴趣和注意,并在兴趣盎然、注意力集中的教学情景中接受大量的历史知识信息。
三、能充分调动学生视觉、听觉功能,便于学生识记众多的历史知识
电化教学以视听教学为主。心理学研究认为,多种感觉器官协同活动进行识记,是提高识记效率的好办法。因为有多种感觉器官参加活动,就能更全面地掌握事物的特点,更全面地理解它们之间的联系,识记的效率就高。而在多种感官中,尤以视听结合进行识记的效果最佳。实验表明,人们通过听觉获得的知识只能记忆15%,通过视觉能记忆25%,而视听结合则能够记忆65%。这一点已为电化教学的实践所证实。
四、能扩大课堂教学的容量,丰富课堂教学的内容
传统的“口传笔授”的教学手段,花费时间多,传授的知识容量有限。然而,运用投影装置,把课堂教学所需的板书提纲、地图、图示、表解等,在课前一一准备好,在课堂上适时反射到屏幕上;运用幻灯、录音、录像、电影等,就可以重放有关教材重点、难点的某一部分、某一片断。这样,无疑大大节省了教师讲解、板书及绘图制表的时间。在有限的教学时间内,运用电化教学手段,就可以再现更多的历史内容,特别是那些用一般直观手段难于再现的历史场面、历史现象等,从而大大丰富了课堂教学的内容。
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