各位评委老师下午好：
今天我说课的内容是人教版中国历史七年级下册第20课《明清经济发展与闭关锁国》。
【教学理念】
美国哈佛大学曾有这样一句话“我听见了，我就忘记了；我看见了，我就领会了；我参与了，我就理解了”。学生是课堂的主人，以人为本，让课堂成为学生探究问题的天地。这就是我本课的教学理念。
【教材分析】
明清时期的经济发展是以前历朝经济发展积累的必然结果，相对统一稳定的社会环境为经济的发展提供了良好的条件，商品经济空前活跃，我国部分地区出现先进的资本主义生产关系萌芽，这是中国当时赶超世界潮流，保持世界强国地位的有利契机。但由于清政府实行“闭关锁国”的对外政策，导致中国在世界上的落伍，这是使中国遭受近代百年屈辱的一个非常重要的原因。所以学好本课，既可以使学生认识到我国古代的繁荣与强大，也为他们即将学习近代历史做好铺垫。本课在中国古代史与近代史的衔接上处于一个非常重要的位置。
【学情学法】
曾有很多学生这样问我，“古代华夏文明灿烂辉煌，为什么近代中国倍受凌辱？中国为什么没有按照人类历史发展进程过渡到资本主义社会，而是沦为半殖民地半封建社会？”这些是学生共同关注的问题。七年级学生思维活跃，好奇心强，乐于参与、善于表现。给他们一个生活的，探究的课堂，让他们积极地去说、去想象、去表演，去探究，从而激发学习历史、探究历史的兴趣。所以，我采用合作与探究等教学方法，借助多媒体手段为学生创设情境，引导学生主动发现问题、解决问题，最大限度地发挥学生的主观能动性，促进学生综合素质的提高。
【教学目标】
知识与技能：通过本课学习，使学生掌握明清经济发展的状况，了解清朝实行“闭关锁国”政策与影响。培养学生探究问题的意识与能力以及学习历史的兴趣。
过程与方法：在合作与情境中探究式学习。
情感、态度价值观：通过历史情景的再现与感悟、分析和讨论，认识到“开放”必然带来繁荣，“闭关锁国”必然导致落后的道理，从而形成科学的发展观。
【重点难点】
基于课标要求和七年级学生年龄特点和认知水平的具体考虑，我确立“资本主义萌芽和‘闭关锁国’政策”为本课教学重点，“资本主义萌芽”的相关内容为本课教学难点。
【教法选择】
教学目标明确后，本节课我以情境教学为基本模式，以教材为学材，以情境为主线，以学生为主体，使其在情境再现中感知感悟历史。
所以，我设计以“一个手工业家族的变迁史”的故事为主线，引领整个课堂，让学生在故事的发展中了解历史，在情景变化中感悟历史，在理性分析中升华历史认识，形成积极的历史情感，实现“以古鉴今”的功能。
【教学流程】
基于以上想法，本课教学流程主要有“情境引入”、“情境导学”和“情境反思”三个环节。
情境引入中，我设计如下导语：“明清时期，我国统一的多民族国家得到巩固，这种相对稳定的社会环境促进了当时经济的发展。这节课我们就来看看一个手工业者刘大家族的变迁史”。这样设计，一方面点出明清时期经济发展的主要原因，另一方面引出本课情景主线。
2.情境导学：本环节我针对教学内容将整个情景设计为三幕
第一幕：“本分农家乐融融，纺织起步求富足。”创设这两个情景，主要是解决农业和手工业发展两块内容。
（1）用多媒体展示一幅画面——“中秋的夜晚，葡萄架下，刘大一家在庭院内品尝着月饼、花生、瓜子，院外的田野中长着玉米、马铃薯、甘薯。”
问题：阅读教材，找出画面中哪些农作物是明朝引进的？（2）通过多媒体演示“刘大看到周围有人从事多种手工业发家，心动，利用妻子擅长种桑养蚕的特长，开始家庭纺织，日子一天天的好起来。”
提出问题：请结合画面与教材内容介绍手工业发面的成就。
通过这种情景的创设，让学生清楚地知道明清农业、手工业发展的主要表现，同时也培养学生识图和收集、整理信息的能力。
第二幕：“家兴业大谋发展，变式经营奔前途。”
学生编演情景剧：刘大的丝织品销路很好，家业兴旺，于是开始扩展规模，自己出钱投资，雇人干活生产。
提出问题：请你分析剧中人各自的身份。通过阅读教材，找出这种情况最早出现在我国的时间、地点和行业，总结其特点，分析其本质。从而突破资本主义萌芽相关内容这一难点。
通过这样设计，让学生面对面地接触历史，体验历史、感悟历史，进而激发其心灵的共鸣，再经过理性的引导分析，培养学生透过现象看本质的能力。
完成上述问题后，引导学生分析农业、手工业和商品经济三者之间的关系，使学生形成对所学知识的整体建构，培养起分析归纳的历史学科能力。进而让学生设想，按照刘大纺织业现在的发展趋势，再过几十年，刘氏家族应该会出现怎样的变化？可实际情况又是怎样的呢？我们来看第三幕。
第三幕“时过境迁不由人，中道艰难力难撑。”
情境：主要按照情节发展展示“刘大家族家道败落”图片，配音解说清政府颁布“禁海令”、“四口通商”、“广州一口通商”的情景。
然后分三步进行处理：
第一步：引导学生分析，清政府的对外政策变化，给刘氏家族带来的影响，并组织学生讨论清政府采取这种“闭关锁国”政策的主要原因。
第二步：对比唐朝的开放与清朝的闭关带来的截然不同的后果，分析认识“闭关锁国”的危害和对外开放的意义，培养学生比较分析的学科能力。
第三步：联系现实，组织学生讨论，“通过前面的分析，谈谈对我国现在经济发展和个人发展有何借鉴意义？”这样从宏观和微观两个层面上实现学生情感升华，达到学史明智的目的。
3、情境反思：
通过以上有梯度、分层次、有针对性的变式题组进行训练反思，组织学生从知识、方法和认识三个方面谈自己本节课的收获以及存在的不足，教师及时对学生的总结给予指导性和激励性评价，逐步培养学生总结、反思、调整的习惯和能力，让学生学会学习。
【板书设计】
依据板书科学性、直观性、系统性的原则我设计板书为——
这样既能形象、科学地揭示各知识点之间的关系，使学生形成对本节课内容的整体建构，也体现出简洁美观。
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