尊敬的各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是人民教育出版社《中国历史》七年级下册第一单元第五课-----“和同为一家”。我将从五个方面进行简单阐述：
一、教学背景
1.就教材地位而言，在中华民族逐步形成的过程中，继汉与匈奴和亲，与西域交好，南北朝时期各民族大迁移大融合后，唐朝“和同为一家”的民族政策更是为民族融合提供了一个宽松融洽的氛围。本课的学习不仅有利于学生认识唐朝“开放”的胸襟，更为以后学习多统一民族的融合发展史，树立中华民族和谐发展的意识做好了铺垫。
2.学情分析
在导入时，根据学生对我们的乡土历史比较熟悉这一特点，我由卫青、霍去病的话题引入本课学习，目的有三点：第一，可以激发学生的学习兴趣；第二，这一话题可以很自然引入这课的学习；第三，还可以与后面的课堂练习相结合。另外通过前面几课的学习，学生已经对唐代的政治、经济等情况有了初步的了解，日常生活中对少数民族也有一定认识，但对唐朝时各少数民族的状况缺乏了解，对多民族国家应采取怎样的民族政策欠缺思考，从学生认知特点出发，应引导学生从各种历史现象中提炼归纳出唐朝对各少数民族实施什么政策，加强对学生的历史教育，提升情感态度价值观。
二、教学任务
新课标对本课的相关要求是“了解唐与吐蕃交往的史实”结合学生实际情况，我特制定了比较切实的教学目标：
1.了解和掌握唐朝与吐蕃、回纥、靺鞨、南诏等民族的关系。
2.认识民族交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系发展的主流
教学重点、难点：
1.近年来，仍有一些居心叵测的分裂分子屡屡破坏民族分裂和睦，国家统一，比如西藏：“3.14”事件，因此，设计时我将”唐与吐蕃的交往史”作为本课的重点，从而增强学生的民族团结意识。
2.七年级学生以感性思维为主，归纳总结能力有所欠缺，因此本课的难点是理解唐对各民族采取的开明的民族政策，通过小组讨论交流，分析唐太宗的言论，初步明确唐朝一视同仁的民族政策，最后得出唐朝民族政策的特点。
三、教学策略
1、教学方法
采用目标教学法，使学生明确本课目标，心中有数；自主学习法，养成学生自学的好习惯；材料分析法，培养学生论从史出的历史意识；问题导学法与合作探究法，充分激活学生思维的火花，鼓励学生大胆发言，增强了学生自信心，培养学生的创新意识。
四、在教学程序方面：
1、课前充分预习，让同学们提前预习教材，熟悉教材，学习简单的知识，并提出自己在自学过程中的疑难问题。比如：与唐交往的少数民族有哪些？唐与他们交往如何？学生只要读教材基本可以解决，这样为课堂节省时间，提高课堂效率。
2、导入新课
再导入设计时，我抓住地域优势，从乡土历史卫青、霍去病的话题引入本课学习，可以激发学生的学习兴趣；很自然引入这课的学习；还可以与后面的课堂练习前后呼应。
3、出示目标
让学生个体读本课目标，加强即时评价的效果，调动学生积极性，同时还做到心中有数来学习本课
4、自主学习
在学生预习的基础上，再进行二次学习，呈现个人自学后解决不了的问题。强化基础知识落实，进一步把基础知识点弄清楚，搞明白。如：完成表格。
5、合作攻关
针对本课重点难点，让同学们通过合作交流的方式来解决关键问题，讨论归纳重点问题，如：文成公主入吐蕃的意义，唐朝民族政策的作用等。在同学们讨论合作的过程当中，积极思辩，激发思想的火花，促进同学之间的友谊，同时也增强了合作意识与团队意识。
6、展示交流：
这一环节充分发挥小组长的组织、调配职能，在板演时注意关键词的使用，兼顾学习效果与学习时间。同时允许其他小组进行提问和补充，还可以大大增强学生的自信心。
7、训练达标
通过设计一系列练习题，并分必答题与抢答题，计入小组得分，充分调动调动学生积极性。达到检查反馈学情与当堂落实的目的。同时还注重培养学生学历史，用历史的能力。
7、总结提升
通过前面的学习、做题，对本课的知识已非常熟悉，最后让学生对照目标谈谈收获，老师再总结提升可以使知识脉络清晰，容易梳理，便于理解记忆。
五、设计说明
本课的设计，完全是在新课改理念“先学后教”的倡导下，大胆进行尝试的设计。这一思路基本上是：导入新课——目标出示——自主学习——合作探究——展示交流——达标检测——总结提升。这一设计，使同学们上课思维活跃，精力集中，展示自我，学的轻松。
结合本课学习内容，看看当今中国，我们相信，56个民族在平等、团结、自治、互助的民族政策下，各民族将日益实现天人合一、人人和和睦、家和国兴、民族昌盛的面貌！
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