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第4课 科举制的创立
教学目标1、 知识与技能：通过本节课的学习，使学生知道科举制创立的时间和目的，了解科举制的主要内容。
2、 过程方法与能力：通过分析魏晋的选官方式，使学生理解科举制产生的历史原因，培养学生的认识能力和理解能力;归纳科举制创立的简单过程，培养学生的归纳、整理能力;组织学生讨论科举制创立的历史意义，认识科举制的创立在当时社会的进步性。
3、 情感态度与价值观：从科举制对社会进步，让学生认识制度的改进与社会进步的关系;让学生从历史的角度认识文化知识学习与自身素质提高的关系，培养热爱学习的精神和积极进取的人生态度。
教学重点科举制的创立及其历史意义是本节课的主要教学内容。
教学难点科举制创立的历史原因和历史意义的理解是本节课的教学难点。
时间分配教师的教学行为
(讲解、提问、板书等)教学技
能要素学生学习行为
0.5
1.5
3
1.5
3
0.5从踏入校门开始，课室测验就一直伴随着我们。那同学们知道，在我国历史上，考试是什么时候出现的吗，古代的考试与今天我们学校的考试又有什么不同呢?
首先，我们一起来看看什么是科举制?
科举制是用考试方式选拔官员的制度。她初创于隋朝，完善于唐朝，清末废除。从这里我们就可以知道，考试在我国古代的隋朝就有了，是用来选拔官员的，而今天我们的学校的考试主要是考查我们对所学知识的掌握，两者的目的和作用是大不同的。
请同学们阅读教材，想想：在隋朝创立科举制之前，魏晋时期是采取怎样的方式选拔官员的呢，隋建立后又为什么废除以前的选官方式而创立科举制呢?
下面我们一起来看看魏晋时期是采取怎样的方式选拔官员的?
请同学们讨论一下：这样的选官方式合理吗?为什么?
老师概述同学们的回答：魏晋以来，选官是由地方豪门贵族品评推荐的，标准是门第的高低。这样，豪门子弟只凭出身就可做官，往往是不学无术之人，而真正富有才华却贫寒之人报国无门，埋没了人才。而且，选官的权利掌握在豪门贵族手中，对皇帝的权利不利。
请同学们事项一下：如果你是隋文帝，你会继续采用以前的选官方式吗?
接下来，我们一起去看看隋朝时怎样创立科举制的?
隋文帝时期，开始采用分科考试的办法选拔官员，以考试成绩的优劣为标准。隋炀帝继位后，正式设置进士科，考核参选者对时事的看法。
由此我们可以知道，科举制已经在隋朝创立了。每一种制度的创立都有其历史意义，那隋朝创立的科举制又有怎样的历史意义呢?
对比魏晋以来的选官方式，归纳科举制创立的历史意义：
①打破身份界限，凭才学做官。(举例：在隋朝通过科举考试做官，后成为唐初名相的房玄龄。)
②选官权力也从地方集中到中央。
但是，隋朝的科技考试不是经常举行的，录取的人也不多，是科举制的草创阶段。那唐朝又是怎样在隋的基础上进一步完善科举制的呢?这就是我们下节课要学习的内容，请同学们课后认真复习本节课的内容和预习下节课的内容。
导入
提问
讲解
引入、
板书
提问
引导
提问
提问
概述同学们的回答
提问
提问
引导
讲解、板书
提问
讲解、
板书
结束
产生好奇心理，
引起求知欲望。
阅读教材、思考
听讲、做笔记
带着问题阅读教材
思考、讨论
举手回答
讨论、举手回答
听讲、做笔记
集体回答：不会
阅读教材、思考
听讲、做笔记
思考
听讲、做笔记
听讲、做课后作业
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