历史选择题自1982年在高考中首次出现以来,除1984年空缺外,十几年来一直保留下来,成为了高考的基本题型之一,且其题量和分数在高考试卷中所占比例呈不断上升趋势。目前,历史选择题以其出题方 式灵活,知识覆盖面广,既便于知识考查,又便于能力考查;既便于学生做答,也便于阅卷给分等优点,取得了在高考试题中不可动摇,不可替代的地位,成为高考试题中四大题型之一。
一般地说,选择题属于基础题,尤其是单项选择题,学生较易得分,且选择分数比例较大,因此,做好历史选择题,是保证历史获取较高分数的基础。另方面,历史选择题的作答由于表面上比较简单,容易被忽视。 正因为这样,必须重视对历史选择题的研究和训练。本文在这方面作一初步探索,以就教于同行专家。
一、91年至96年高考选择题分析
91年以来,历史高考题的答卷时间、总分、题型保持稳定,因此对近六年来的高考选择题进行研究,可以使我们了解高考选择题的基本题型和测试功能,预测可能发生的变化。
选择题的题量和分数在91-92年间保持稳定,从93年起,每年都有变化。表现在:1 .1993年,多选题的题量由15小题减少为10小题,但每小题分数由2分升为3分,从而保持了多选题 的分数仍为30分。2.1994年,单选题分数由1分上升为1.5分,从而使单选题分数上升为30分, 和多选题一样。3.1995年,多选题题量由10小题上升为12小题,使多选题的总分为36分,再资超 过单选题的总分。4.1996年是变化最大的一年,单选题题量由20小题上升为28题,上升幅度较大,而多选题的题量由12小题又降为10小题,这样,单选题的总分首次明显地超过多选题分数。5.选择题的 题量和分数在试题总分中所占比例呈不断上升趋势,91年至93年只占约三分之一,96年则超过了二分之 一。
2.知识与能力考查的对比分析:
中学历史教学的三大目的是:传授历史知识,培养能力,进行思想教育。高考题既是对这些目的的检验,也要体现这些目的以指导中学历史教学。而思想教育的成效可以通过对知识和能力的考查体现出来,因此,高考实际上是对学生知识和能力的检验。1992年以前,高考侧重于对学生知识的考查,从92年起,国家教委考试中心首次颁布高考《历史科说明》,提出了十项能力要求。从此以后,历史高考注重对学生能力的考查,93年起,已侧重于对能力的考查。
91年以来,选择题中知识性试题比例呈下降趋势,而能力性选择题呈不断上升趋势。从93年起,能力性考查题量已超过知识性考查题量。这表明:历史选择题已侧重于对能力的考查,并且对能力的考查正在向广度和深度拓展。
3.历史选择题的题型:
从91年以来,选择题分为单项选择题和多项选择题两部分的格局未发生变化。在这两种基本的形式下,不断有所创新,出现了一些新的选择题形式。91年,在单选题中,有组合性选择题,否定性选择题和历史地 图选择题三种特殊形式。93年,全国高考题中首次推出了材料性选择题。95年,又推出创设新情景的选择题,如多选题的第一小题,并且在否定性选择题中的否定性词语下加上了小圆点,以提醒考生注意。
二、历史选择题的基本题型
选择题是一种客观性的试题,它由题干和备选项两部分构成,其基本模式是:题干:……
备选项:A…… B……
C…… D……
在这一基本模式下,选择题派生出了多种形式。 1.按正确答案的多少,可以分为单项选择题和多项选择题。单项选择题只有一个正确答案,多项选择题 有二个以上(包括2个)正确答案。
2.按思维方式划分,可分成肯定性选择题和否定性选择题。肯定性选择题的题干表述一般为:……是: ……有:例,明确规定台湾必须归还中国的会议是
A.德黑兰会议
B.开罗会议
C.华盛顿会议
D.雅尔塔会议。
否定性选择题的题干表述一 般为:……不是……:……不正确的是:……无关的是:例,对国民政府“改订新约运动”目的的表达,不正 确的是:
A.缓和人民的反帝情绪 B.树立对外自主的形象
C.扩大税源,增加军费 D.废除一切不平等条约
目前,高考题中,绝大部分为肯定性选择题,否定性选择题较少,如95年高考中仅有3小题,约占选择 题的10%,96年高考中虽然有3小题,但在选择题中的比例下降为约8%。
3.按题干所包含的知识内容划分,可分为单一性选择题和综合性选择题。单一性选择题是对学生某一项 知识记忆,理解能力的考查。
例:鸦片战争前夕,清政府实行的闭关政策的含义是
A.禁绝中国对外贸易。B .严格限制对外交往。C.一概排斥西方事物。D.封闭边界固守疆域。题目仅考查学生对清政府的“闭关政 策”这一项知识的理解。综合性选择题是在一个题目中,同时考查学生对几项知识或某类知识记忆,理解的情况。
例:国际联盟和联合国的共同之处是
A.均为帝国主义世界大战的产物。
B.初期均为美国所操纵。
C. 成员国都包括了所有大国。
D.都宣称维护世界和平与安全。
题干中就考查了学生对国际联盟和联合国两项知 识的记忆,理解。
4.从被选择的构成来看,有组合性选择题。组合性选择题就是A、B、C、D四个被选项都是由几项知 识组合而成。
例:下列各项发生的先后顺序是①那拉氏勾结奕欣发动政变②李鸿章设立上海制炮局③洪仁gān@①总理太平天国政事④洪秀全病逝于天京
A.③①②④ B.②①③④ C.①②④③ D.③④②①
这类题在经94、95两年空缺后,96年重新出现在高考题中。
5.从题干内容或被选项的内容特征来看,有历史材料选择题和历史图表选择题。历史材料选择题就是题干或被选项由历史材料构成,
例,《史记。同君列传》载:“商君相秦十年,宗室贵戚多怨望”。这主要是因为商鞅变法
A.允许工商业者入仕
B.准许土地自由买卖
C.承认土地归私人所有
D.规定按军功授爵赐田。 三、历史选择题的考查功能
选择题自出现以来,已从侧重于考查学生再认,再现历史知识的能力发展到侧重于考查学生理解、分析、比较、综合、归纳、评价、辨析等多种能力。在《考试说明》所列的四个方面九项能力要求中,选择题可以
考 查其中三大方面八项能力,因此,选择题是一种能全面地考查学生能力的题型。
1.可以考查学生再认,再现历史知识的能力
例:下列哪项不是孔子的言行?
A.提出“仁”的学说
B.兴办私学,打破官府垄断教育的局面
C.主张统治者应以德治民
D.认为“民为贵”,“君为轻”
此题要求学生运用再认,再现的能力,确定哪些是孔子的言行,从而选出不是孔子言行的答案。正确答案 为ABC.
2.可以考查学生阅读理解材料的能力
例,恩格斯在《反杜林论》中说:“当革命风暴横扫整个法国的时候,英国正在进行一场比较平静但是威力并不因此减弱的变革”。恩格斯这段话的意思是:
A.肯定了英国资产阶级革命的历史作用
B.肯定了英 国工业革命的历史作用
C.强调了科学技术在历史发展中的作用
D.英法两国同时发生资产阶级革命
理解恩格斯的这段话是解答此题的基础,关键又在于理解材料中法国的“革命风暴”指什么?英国“比较 平静但是威力并不因此减弱的变革”指什么?
3.可以考查学生对材料进行去伪存真,去粗取精,由表及理的整理,最大限度地获取有效信息的能力。
例,1941年,苏德战争爆发后,丘吉尔主张“给俄国和俄国人以一切可能的援助”;1946年3月,他又发表了“铁幕”演说。这些表明:
A.丘吉尔以维护英国的利益为其对外政策的出发点
B.丘吉尔是资本主义国家利益的忠实卫士
C. 国际关系处于不断变化中
D.英国政府对社会主义国家的根本立场不断改变
此题如果不能通过丘吉尔主张“给俄国人一切可能援助”这一表象去分析他主张援助俄国人的原因和目的的话,就不能最大限度地获取有效信息,也就不能选出正确答案。
【历史课程实施素质教育若干问题的思考】相关文章：
★ 课堂教学反思
