经过一段时间的课堂教学改革，自己在教学理念上有了很大的转变。复习课上充分发挥了学生的主体性，把学生分成小组，在小组长的带领下一起讨论，做练习册，并教给小组长一些方法，引导他们尽可能的发挥每一个小组成员的作用，让成员学会如何给别人分析、讲解问题。小组出现不会的问题，向教师提出，再由教师给小组讲解。自习课上也充分发挥小组的作用，先给同学们一定的时间背题，然后小组长同时抽三个组员，这样即可调动学生的积极性，还能激发他们的竞争意识，从而提高记忆的质量。同时在课堂和自习上，我也在尝试给学生一种没有压力的学习氛围，只规定背题的范围，不规定必须背下来，或是抽背、默写，人为给学生造成一种压力和紧张，如果学生经常在这种压力和紧张的状态下学习，不但不会提高学习效率，相反还会降低学习效率。
而是想调动学生的积极主动性，让其真正地参与学习，自觉自愿地去完成课堂任务。经过几个周的实践，我发现现在的历史课学生喜欢上了，课堂上也活了起来，以前复习时所有的题都是自己讲，一节课下来累的筋疲力尽，而有一半以上的学生早就昏昏欲睡了，效率很低，而自从分组以来，学生小组讨论非常活跃，没有一个昏昏欲睡的学生，大部分的学生都参与了课堂学习。
一次课堂上有一个组的同学提出了个一个问题：一战和二战对世界的影响的相同点是什么？其中有一个答案是“摧毁了法西斯主义，和平进步思想深入人心”，学生问为什么没选这个答案，当时我就愣住了，正在思考时，旁边一个学生说：因为一战时还没有出现法西斯主义。哦，同学们马上就明白了。从这个事例中使我对学生的能力有了更深的认识，以前老是不放心学生，其实我们的学生是很聪明的，我们应该相信我们的学生，给他们更多的机会。事实上，练习册上的题绝大部分同学们都能自己做出来。课堂上师生关系有了明显的改善，同学们提问题的人越来越多，越来越多的学生把我当成了他们的一员，和我讨论问题时也时不时我和说几句笑话，还有的干脆就面带微笑向我招手，要我过去给他们讲解。
甚至相互“抢”着要我过去，我想这就是我们平时所说的师生平等。当然，以上也许只是一些表面现象，而且这种学习方法与不给学生压力的理念不一定能提高学生的成绩，课堂上的时间不好掌握，学生学习的质量教师也摸不准，还有一部分学生混水摸鱼，学生间的讲解有时候不很透彻，但我想要改革就要付出一定的代价，而且也要给学生一个成长的过程。但有一点可以肯定，学生喜欢这种没有压力和紧张的课堂。以上只是我在历史复习课上的一点体会和反思，在历史新授课中还有待进一步探索。
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