能力培养是现行中学历史教学的一个重要任务,中学历史教学,应该培养学生识记和再认历史知识的能力;培养学生通过历史现象,理解辨证唯物主义和历史唯物主义某些观点的能力;培养学生综合比较历史事件与历史现象的能力。培养学生正确评价历史事件、历史人物的能力等等。
那么怎样让学生掌握这诸多能力呢?实践证明:要充分发挥学生的积极性和主动性,激起他们学习历史的兴趣。因为学习积极性和主动性是学生在学习上的内在动力,激励、唤醒、调动学生的这个内在动力,是上好历史课,提高教学质量的关键。学生只有主动参与到教学过程中来,切实发挥其主体作用,才能获取能力。下面是我结合教学关于激起学生主动性的几点想法:
一、寓教于乐,引起学习兴趣。
众所周知,“兴趣是最好的老师”,是学生主动学习,积极思考,求知探索的强大内驱力。历史课如果不能激发学生的学习兴趣,就意味着教学的失败。所以我认为教师在“备课”时不仅要深入挖掘教材,“吃透”教材里的内容,而且应当适时、适度地增加一些与教材相关的课外知识,以扩展学生的知识面;在课堂上教师则要运用生动幽默的语言,形象趣味的对比,寓文学与历史的联想,丰富的表情、眼神、手势、动作、声音等,创设乐教乐学的情境,制造良好的课堂气氛,师生共同投入,就能调动学生的学习积极性和主动性,达到较好的教学效果。
二、充分发挥学生的主体作用,使其积极参与学习活动。
在教学活动中,教师传授知识,学生学习知识是天经地义的事情。如果大胆让学生来“扮演”教师这一角色给同学讲课,结果会怎样呢?我在有些课上进行了学生讲课的尝试,收到了较好的效果。讲课的同学得到了一次极好的锻炼机会,用本人的话说是过了把当“老师”的瘾,心里特别高兴。简单,能够掌握。总体说来,这位临时小“老师”较准确地把握了教材的重点,板书设计、巩固知识部分处理也不错,特别是在教学过程中引用了一些生动的课外资料,引起同学们的学习兴趣,说明这位同学在“备课”时确实下了番功夫。当然这位同学在教材难点的处理上比较粗糙,存在欠缺和疏漏之处,这些我在课后及时给予了补充。这种教学方式同学们感到既新鲜又好奇,普遍能够接受,并且不少同学跃跃欲试并积极准备,表现出了很大的兴趣和热情。作为教师,我从这节课中也受到很多启发。实践使我更进一步认识到:在教学过程中一定要充分发挥学生的主体作用,使其积极参与学习活动,这样才能创造出一个比较宽松的学习氛围,使学生由被动地学习变为主动、愉快地学习,并努力培养学生多方面的能力。这也正是素质教育中所提倡的。另外,小“老师”在巩固知识过程中所采取的一些灵活手段对我今后的教学也有一定的启发,正所谓“教学相长”。
三、通过电化教学强化直观性,激发学生强烈的求知欲。
直观教学具有生动、形象、具体的特点。它可以丰富学生的感性知识,促使具体感知与抽象思维结合,启发学生的想象力和思维能力。减少学生掌握抽象概念的困难,更容易地领会和接受知识,从而激发学习的积极性和主动性。
心理学研究证明,感觉和知觉及在其基础上形成的表象属于感性认识阶段,它是理性认识的基础,因而也是思维的基础。通过电影、电视、录像、录音、投影、图示、实物模型、电脑动画等教学手段,向学生再现历史现象,完善知识传递媒介,调动一切视听感觉,使抽象的知识尽可能地具有形象、生动的特征,这可促进学生理解知识。通过现代化的教学手段,使历史场景、事件和人物深深地印在学生的脑子里,激发了学习历史课的积极性和主动性。
四、鼓励学生质疑历史问题和勇于提出不同观点进行讨论,培养创造能力
培养创造性人才是各科教学改革的方向,培养学生创造能力要特别重视思维能力的训练。在教学过程中,针对每一节课的教学内容,把它转化成一个个教学问题,在课堂上由师生共同探讨解决,并深化对历史现象、历史事件本质的认识,提高历史学习的思维能力。比如讲法国大革命时,对雅各宾派专政时期的恐怖政策,历来看法不一,一种观点认为在内忧外患的危机形势下雅各宾派采取的非常手段挽救了革命,积极作用占主导;另一种观点认为它的打击面过宽,处决的人太多,消极作用占主导。那么到底哪种观点正确呢?此时可由同学们收集史实,自由发言,只要言之有理,都应鼓励。在评价拿破仑对外战争时我组织同学开展的讨论再度掀起了高潮,同学们通过查阅资料,阅读有关拿破仑的课外读物,积极参与讨论,有的同学发言非常精彩,赢得了全班热烈的掌声。在融洽的气氛中学生培养了正确评价历史事件和历史人物的能力。总之,通过讨论可增加同学学习历史的兴趣,为提高学生能力,学好历史开拓了一片广阔的空间。
五、通过组织各种活动,提高学生的综合和分析问题的能力
在学习过程中,我们可以时常组织一些活动,如演讲比赛、知识竞赛、唐诗宋词朗诵会、外出参观等以提高学生自主学习的能力。如“中国近代史知识竞赛”,其范围就是中国近代史的方方面面,同学们踊跃参加。活动的开展,大大丰富了学生的近代史知识。
综上所述,实施素质教育的主渠道是教学,主阵地是课堂教学,因此课堂教学必须实现自主、生动、全面、和谐、充分的发展,调动学生学习历史的积极性和主动性,培养学生综合能力。
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