着名经济学家和教育家于光远说:“教育者要努力培养受教育者对某一学科的兴趣,才能使这种学习收到更好的效果。”所谓“情趣化”,包含着两个方面的因素,即“情”的因素和“趣”的因素,“情”是“趣”的基础,“趣”是情的生发。教学是一门科学,也是一门艺术,实施情趣化教学,要求教师更多地注重对学生学习情趣的激发,使我们的教师教得轻松一些,让学生学得愉快一些,让教学的效率有一个新的提高。
历史教材的内容涉及古今中外,非常庞杂,有的内容枯燥无味,如何进行情趣化教学?我认为教师必须作到以下几点:
一、让学生来参与,做学习的主人
学习知识,当然可以由教师直接讲授,这是一条捷径。犹如登山,自己步行可以登上山顶,坐缆车也可以轻松登上山顶,但艰辛攀登的体验,肌肉的锻炼与增强,后者是永远也无法得到的,这便是参与的神奇魅力。唯有参与,才能使学生在获得知识的过程中感受知识、体验知识;感受获取知识的方法、体验获取知识的方法;在教学中调动学生的生活经验,设身处地地去体会文章中的情形,就会大大增加学习的情趣。讲远古人类的生活,我让学生想象北京人的一天。讲唐朝的衣食住行的时候,我让每一同学去大胆想象唐朝人的生活。学生结合自己的了解,大胆发言,课堂气氛十分活跃。
二、用“成功”来奖赏学生
心理学和教育学研究者认为,促使人不断努力的最大动力,除了基本的物质需求以外,就是“成功吸引”的驱使。使绝大多数学生都感到自己是一个“成功者”,对不同的学生有不同的要求,让所有的学生都感觉到自我的存在。如我在上课提问问题的时候,把一些简单的问题留给后进生,把相对比较难一点的留给好学生,并对每一个同学进行积极的表扬,让他们都体味到“成功”的感觉。
三、用竞争来提升课堂效率
竞争是学生巨大的驱动力。我们在提倡“成功教育”的同时,当然不能排斥竞争机制的建立。鼓励学生开展竞争,是不可或缺的增进内驱力的重要策略。历史情趣化教学中的竞争,激发了学生学习的积极性和热情。比如在教学中我采用记忆竞争,让学生们在较短的时间中记住内容,记住的不写作业。也鼓励学生寻找记忆的窍门。一些学生在我的启发下采用谐音记忆法,如我在讲张骞出使西域的时候,我给学生说谁用最好的办法能够记住这些时间事件呢?有的学生说138年可以说是138的手机,119年可以记成是火警电话。有的采取前后对比法,隔段对比法等等。只要给予他们活动的空间,他们就可能给你创造出奇迹来!
四、用新知识来吸引学生
陈旧的知识,只能带给学生厌倦和昏昏欲睡的感觉,而新鲜的知识好像强有力的兴奋剂。我们的课堂教学首先要激发学生的学习兴趣,满足他们对新知识的‘饥渴心理’,营造一种和谐、沟通的气氛。历史知识有一些是野史或是传说,但很能激发学生的学习热情,恰当的运用他们可以极大的调动学习的热情。如讲文成公主入藏时,我讲了日月山的传说,极大的调动了学生的积极性。
五、用新的跨越给学生新惊喜
不断更新教学方法,是让学生永远保持旺盛的学习情趣的重要策略。红烧肉再好吃,也不能天天吃,一种方法,即使最好,用得多了,就会使学生感到陈旧、呆板和厌倦。在教学中可以打破常规,不按照教材和教学参考中的程序去进行。如讲唐太宗的贞观新政的时候,课本的体系先讲了他的虚心纳谏和善于用人,之后才是贞观新政的内容,但是知识已经在前面讲过了。我在讲课时打破常规,直接开门入题:“唐太宗李世民大家听说过吧。今天我们就当一回帝王来管理这个盛大的王朝。”先让学生自学看书然后扮演帝王采用的措施,最后进行归纳总结。
六、用幽默来激活课堂
原苏联教育家斯特洛夫说:“教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默。”幽默的课堂语言,是轻松的语言,是艺术的语言,它带给学生以愉悦和轻松,减轻他们心头积储的沉重和紧张,还能大大提高记忆效果。如在讲汉武帝实行监察制度的时候,有一点内容是“在地方设立十三州部,每个州部派刺史一名”我故意把“刺史”对成“刺客”,学生们哄堂大笑,说读错了,我说,对记住是“刺史”不是“刺客”,在错误中加深对知识的记忆和理解。
七、用热情和激情点燃学情
我们知道物质燃烧必须具备三个条件:燃烧物、氧气、温度加着火点。我们的教学,颇为类似于物质的燃烧现象:学生好比燃烧物,教学内容好比氧气,教师的激情就好比是给物质加温和提供着火点。历史课的教学更大就是要激发学生的“情”。讲唐朝时,我充满激情的讲到“我们的封建社会进行了近八百年的时候,日本还是奴隶社会,可谁能想到竟是这个学习了我们无数的文化的小日本却对我们发动了八年的战争,是什么让这个民族这样的发达,是学习!”。讲工业革命的时候,我沉痛的说“当西方人拿着我们的四大发明,在不断的研究开拓,当一个个工厂被建立的时候,当一条条铁路在西方延伸的时候,我们却躺在‘天朝大国’的温床上睡着了。”一句句富有激情的语言让学生们自我感染,也使自己的道德情操得到提升,达到育人的终极目标!
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