一、糊言乱语
长久以来，我们的老师恪尽职守，对课本知识进行精心的解读和归纳，把一个个历史知识“块”，梳理得条条缕缕，解析的细致全面，然后塞给学生，让学生花大力气去把它死死记住，不必多问为什么，关键记住是什么!我们在知识的记忆上花了太多的心血。学生的脑海里也总这样认为……学历史不就是背吗?学历史就是背就是记，教历史就是勒令学生去背、去记，这不能不说是历史老师的悲哀，学生的悲哀，历史学科的悲哀!历史是客观存在的事实，历史与我们现实隔着尘封而厚重的烟雾，我们总要求学生隔着这重烟雾记住烟雾那边的事，却很少让学生穿过这重烟雾，深入到过去，深入到历史中，去感悟，去体察，去思索，同历史进行对话，感受历史发展的脉搏!往者已逝，来者可追。我们需要置身于历史中去，探究这一段历史是怎样形成的，要站在历史的古道上思考，又要鸟瞰历史，用宏观的视野去考究，就事论事的讲述一个历史事件是无法看透看广的。历史是极富理性的探索前进的轨迹，我们要从历史中吸取营养和智慧，也要对历史进行思辩和批判，我们不是思想家，但学习历史，我们需要不停地思考，我们不仅要明白历史事件，知道它是怎样的情况，而且还应该去求证，弄清楚为什么，对历史做深刻的认识和理解，做深入的探究和思辩，才能聆听历史老人智慧的声音，才能达到学史使人明智的目的，正如钱乘旦先生所言：历史不是一个人人都能看得透的东西。你要是能够看得透看得深，看得懂，那么你是一个非常了不起的人。
二、初三历史教学的几点做法
1、初中历史教学中的一个任务，是“为学生进一步接受高级学校教育打基础”，高中历史采用以模块为构架、以专题为单元，中外合编的知识体系，在知识处理上，跳跃性强，初中阶段基础不好，会造成初、高中学生学习的衔接问题，初三开设《世界历史》尤为重要。
2、由于初三面临升中考试，学校每周只开两节课时。今年起，初三教材是在贯彻〈新的历史课程标准〉的基础上编定，知识结构调整、合编，知识内容多，课时少，容量大，在教学中可以这样整合：
⑴ 第一、二课(人类的形成，大河流域——人类文明的摇篮)
⑵ 第三、六课(西方文明之源，古代世界的战争与征服)
⑶ 第四、七课(亚洲封建国家的建立，东西方文化交流的使者)
⑷ 第五课(中古欧洲社会)
⑸ 第八、九课 (古代科技与思想文化一、二)
⑹ 第十课 (资本主义时代的曙光)
⑺ 第十一、十三课(英国资产阶级革命，法国大革命和拿破仑帝国)
⑻ 第十二、十八课(美国的诞生，美国南北战争)
⑼ 第十四、十七课(“蒸汽时代”的到来，国际工人运动与马克思主义的诞生)
⑽ 第十五、十六课(血腥的资本积累，殖民地人民的抗争)
⑾ 第十九课(俄国、**本的历史转折)
⑿ 第二十课 (人类迈入“电器时代”)
⒀ 第二十一课 (第一次世界大战)
⒁ 第二十二、二十三课(科学和思想的力量，世界的文化杰作)
说明：
①“活动课”适当的在教学中穿插进行。
② 这只是本人的一点做法，老师们在教学中可以灵活掌握，调整知识结构，完成课标规定的任务，深刻体会新课程的思想内涵。
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