授课教师：陈晓锐
授课时间：2009.10.15
授课地点：朔州右玉二中
师：啸声们好!俺是阳泉的，夜来黑张来的，毛见恩们可亲了。(学生茫然，窃私语)
师：从大家的表情可以看出，听不懂我在说什么。
生：方言!
师：对!我说的是阳泉方言，意思是：“同学们好!我是阳泉的，昨天晚上来到这里的，看见大家觉得好可爱!”(学生笑了)大家感悟到了由于语言的不通阻碍了我们之间的交流。如果再加上文字的不同，是不是越发加重了沟通的难度呢?这一问题的得以缓解，得益于统一的国家的建立啊。那么我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是哪个?(生：秦朝!)统一国家的建立有何意义呢?今天我们就通过学习《第10课 秦王扫六合》来解决这一问题。请同学们打开课本56页。
首先请看课题：《秦王扫六合》中“秦王”指谁?“扫”为何意? “六合”何意?“秦王”是什么时候实现“扫六合”的?
生：秦王是嬴政!秦始皇!(师：有的同学喊出来是嬴政，有的同学说的是秦始皇，那么“嬴政”和“秦始皇”什么关系?)
生1：秦王嬴政统一六国后，自以为功德无量，令群臣商议国君的称号，李斯等认为，秦王的功业超过古代三皇五帝，秦王把“皇”与“帝”连在一起，称“皇帝”，并自称“始皇帝”。嬴政就是秦始皇。
生2：“扫”意为：消灭!
生3：统一!
生4：兼并!
师：同学们说的都对!特别是这位同学说到“兼并”，可见大家对于春秋战国时期的特点了如指掌哦。春秋时期是列国并立的时期，战国时期是列国兼并的时期。“扫”在这里指“统一”。我们继续，“六合”何意?何时实现?
生：六国(师提示：请同学们看课本的注解)。天地四方!(师：嗯，泛指天下。)
生5：公元前230年到公元前221年，秦王陆续灭掉六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝，定都咸阳。(师：最终统一天下的时间具体说是什么时候?)公元前221年。
(在这一学生的回答中，有学生喊出提一个统一国家是秦国。此时，我就这一问题进行了简单的解释，提醒学生“秦国”乃战国时的一个国家，“秦朝”才是统一六国后建立的统一国家。)
师：回答的都很正确。(出示战国七雄地理位置图)同学们还记得战国七雄的地理位置吗?
生：燕、齐、楚、秦、赵、魏、韩。(学生边说，边用手指点)
师：位于七雄中最西边的秦国，之所以能够灭六国统一天下，一方面是经过商鞅变法后使秦国成为最富强的国家，另一方面是长平之战后使六国在军事上无力抵御秦国的进攻。从公元前230年开始陆续灭掉六国(多媒体展示顺序)，最终于公元前221年统一了全国。建立起比七雄时期的疆域大的几乎翻倍的疆域(出示秦朝疆域图)。是当时世界上的一个大国，那么疆域究竟有多大呢?我们观察地图找到它的四至。
同学们观察最北端，牙齿状的条形建筑是什么?(生：长城!)那么南端这片海域呢?(生：南海!)东边到哪里?(生：东海!)西边这个地方叫陇西，今天的甘肃临洮地区。请同学们用图例在课本上标出秦朝疆域的四至。这是中国历史上第一个统一的封建国家，这时 摆在秦始皇面前一个大难题出现了，即如何治理这片广阔的疆域呢?对秦始皇而言没有可以借鉴的经验，可以说秦始皇是敢为天下的第一人，他代表了我国古代历史上治理统一国家的一代先人。请同学们为古人出谋划策吧。
问题1：如果你是秦始皇，在偌大的疆域上该采取怎样的措施来维护已有的成果，防止国家政治分裂，权力出现分散的状态呢?同学们可以相互讨论。
【出示多媒体】：话题一：政治方面，偌大疆域，从何处着手可以防止权力分散、政治分裂的局面?)
生：中央政府设丞相、太尉、御史大夫。地方推行郡县制。
师：这位同学从课本中找到了秦始皇在政治方面的措施。那么我想请问：中央设置的三个官职的职能是什么?最终他们可以决断吗?
生6：丞相负责国家行政，太尉负责军事，御史大夫负责监察。最后由皇帝决断。
师：由皇帝决断，说明权利掌握在谁的手里?(皇帝!)是的，在中央通过设立三公九卿，加强了皇权。那么地方实行的郡县制度是怎样的?为何不采取西周的分封制呢?哪位同学先分析一下分封制的内容和作用?
生7：分封制是周天子把土地和平民、奴隶，分给亲属、功臣等，封他们为诸侯。诸侯必须服从周天子的命令，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战。西周通过分封诸侯，开发了边远地区，加强了统治，成为一个强盛的国家。
师：哇!真了不起!我很佩服这位同学一字不差的复述了有关分封制的内容与作用。既然如这位同学所述，为什么秦始皇不采用分封制啊?
生8：因为分封制的实施，最后各诸侯都不听周天子的了。
生9：周天子指挥不动各个诸侯王了。
师：不错哦。同学们认识到了，由于分封制的实施，出现了国中国的现象，导致周天子的权力减弱，指挥失灵。出现了春秋时期的争霸现象。那么作为秦始皇愿不愿意出现这种现象呢?(生：不愿意!)那么如何加强地方的管理呢?于是在李斯的建议之下，在地方实行了——(生：郡县制!)。OK!郡县制也可以说是一种平民制度。大家还记得商鞅变法的内容吗?(由于偶在讲此课前，了解到学生还没有学习到商鞅变法和都江堰等水利工程的修建等内容，偶就利用课前的几分钟进行了讲解。所以考虑到这个情况，偶取消了原来准备的要学生分析商鞅变法奖励军功和耕战的内容，由我讲授了。)郡、县长官都由皇帝直接任命，依政绩军功可上可下，可平职调动。正如我们课前学习的商鞅变法，秦始皇就是借鉴了其内容哦。如我们已知的丞相李斯就是平民出身哦。避免了只有贵族才可以做官的现象。这样郡县制的实施，不仅加强了皇权，而且这种制度对我们后世也产生及其深远的影响。
同学们，我们在分析诸如统一国家这类历史现象、历史事件的历史意义时，不仅要“瞻前”，而且还要做到“顾后”。即以前相比所起到的作用是什么?这个就叫做“瞻前”。如郡县制的实施与分封制相比，在当时来说就是加强了皇权，加强了中央集权。而这个措施的实施过N年后，才会看到它的影响之大，我们叫“顾后”。如此措施的实施使得后世各朝都在此基础上改进、发展。如我们马上就要学习到的汉朝就是郡国制、魏晋南北朝就是州郡县制、唐朝是道州县制、宋朝是路州县制、元朝是行省制等等，都源于此制度。今天我们探讨统一国家建立的意义，就是要学会这种方法哦。
综合上述分析，我们可以得出如下结论：
【出示多媒体】意义之一：秦的统一，结束了春秋战国以来长期割据的局面。皇权加强，郡县制度为后世王朝沿用极大巩固国家的统一
师：在政治上秦始皇加强了皇权，在如此广阔的疆域上实施了有效的统治。那么，请问同学们：
问题2、皇权如此的集中，各郡县是否就可以迅速有效的接到秦始皇的政令?并且能够准确的理解其政令的意思呢?在这片多民族的广阔的土地上人民的生活生产还存在什么不便的状况呢?对此，如果你是始皇帝，又会怎么做?
【出示各国文字图】
生：当时的文字不一样，就使得政令的下达后，不一定准确的理解意思。因为存在看不懂的现象。
生：通过统一文字，就可以解决这一问题。
师：好。那么把统一以前的大篆和六国的文字最终统一成哪种文字呢?
生：小篆!
师：同学们看图片，小篆这种字体好写吗?(不好写!)有没有一种笔画更为简单的文字呢?(隶书!)
同学们，刚才我们说道在分析意义的时候要“瞻前”和“顾后”。那么哪位同学可以分析一下，这些措施的实施有何意义呢?
生：与以前没有统一时候比较，现在文字统一了，大家就都看懂了。有利于文化的交流。
师：“顾后”哪位同学可以分析一下?
(窃窃私语，无人回答)
师：同学们想一下，如果文字还没有统一的话，不说少数民族的文字语言，就战国时期七国就有七种文字，今天我们在学习语言时候，是不是还要多学习N种“外语”呢?负担如何呢?(学生议论，产生共鸣)
呵呵。统一文字算不算对我们后世一个造福的事情呢?(算!)秦始皇统一文字有利于我们后世文化的发展与交流，推动了社会的进步。今天，不同的地区还存在着不同的方言，为此我国政府又提倡大家要说——(生：普通话!)，对，所以要从我们自身首先做起，说——普通话。文字在当时的统一，在一些方面还做出了规定，我们一起看材料，了解一下。(出示多媒体，简介偏旁对我们汉字的影响。)
文字的问题解决了，大家觉得在当时还有什么问题呢?【出示战国七雄的货币图】
生：要统一货币。(统一后的货币叫什么?)圆形方孔钱。
师：同样圆形方孔钱对后世也产生了及其深远的影响。延续到后世整个封建王朝，一直使用该形状的货币。还记得孔乙己买酒时排除几文钱的画面吗?回想一下影视剧中是不是经常出现这样一些镜头：用绳子串起一串钱来的画面?那么如何理解货币统一的意义呢?
生：统一货币有利于经济的发展，特别是以后一直在用这种形状的钱。对后世的影响很大。
师：不错!这位同学已经试着从“瞻前”和“顾后”两方面来分析意义了。只是后世各朝所用的货币的重量与秦朝时是不同的。在秦朝统一之初不仅是文字、货币不同，而且生活中所用的尺子的长短度数也不同、称的重量标准不同、容积的标准也不同啊。
【出示多媒体度、量、衡】大家看到了吗?度、量、衡分别是什么东西?或者说是我们今天说的哪些方面的词?
生：度──丈量长度的工具“尺”; 量──量容量的容器“斛”“斗”“升” ;衡──称重量的衡器“秤”
师：同样这些东西，在统一之初标准各不相同的，我们很容易理解到带来的不便。即使统一了，和我们今天标准都不同。比如当时一个身高八尺的人，你算一下有没有姚明高?
(通过计算)生：没有!184.4CM。
师：秦统一后，不仅统一了文字、货币、度量衡，而且还统一了车轨，修驰道，无论是在当时还是对后世，都大大便利了经济文化的发展，巩固了统治。
这样的话我们就共同解决了第二个问题：
【出示多媒体】话题二：经济文化方面，偌大领土，文字、货币等不一，如何有利于社会的进步?
意义之二：促进了全国各地经济文化的交流和发展，同时也巩固了国家的统一。
(出示疆域图)师：秦统一后，在这个辽阔的疆域上，政治上实行封建专制的中央集权，实施严酷的法律。在巩固统一的同时，又激起了人民的不满。如何控制人们的思想，防止人们产生推翻秦朝的行动呢?请看一则材料(出示多媒体)
这时的秦始皇采取的控制人们思想的措施叫做
生：焚书坑儒。
【出示多媒体】话题三：思想方面，析焚书坑儒的背景、动机，究影响
师：那么为什么要这么做啊?同学们通过看大屏幕和课本有关知识互相讨论一下。
生：因为有人反对李斯提出的郡县制，想实行以前的分封制。
生：秦朝刚建立，还有许多人接受不了他们的措施，反对他们。
生：由于秦朝的律法严酷，激起了读书人的反对。
生：秦始皇想控制人们的言论，堵住人们的嘴。
师：同学们回到的都很好，归纳一下，是不是想不让人们反对他，推翻他啊?(是!)那么这是想控制人们的?(偶指脑袋)
生：思想。
师：那么哪位同学从我们刚学到的方法即“瞻前”“顾后”法来分析这条措施实施的影响?
生：从瞻前来看，控制了人们的思想，在当时起到了巩固的作用。从顾后来说，摧残了文化，造成了文化上的一大损失。
师：是的。总结的非常好。
【出示多媒体】意义之三：在当时的历史条件下，控制了人们的思想，巩固了国家的统一。但是文化史上的一场浩劫，钳制了思想，摧残了文化。
师：在当时而言，从思想上加强了对人们的控制，巩固了政权的统一。但是这种行为是对中国文化的一次清洗，钳制了思想。由于秦的暴政，并没有因为这条措施的实施而避免被人民起义推翻的命运。为了坚强统治，使自己的江山能够长久的维持下去，传千秋万代。秦始皇可以说从方方面面都在考虑着如何维护已有的成果。不仅要解决国家内部的问题，而且还要防御周边民族的入侵与颠覆。
请看疆域图，秦朝的疆域北到什么地方来着?
生：长城!
师：那么，长城是干什么用的呢?它的起止点在哪里?
(从图中得出)生：东边是辽东，西边是临洮。是抵御匈奴的。
师：为了抵御匈奴的进攻，派蒙恬修筑了万里长城，连接起秦、燕、赵三段长城，起到的巩固边疆的作用。在明朝的时候再次修筑。在北边以长城来巩固了边疆，而在南边呢则要征服东南、岭南地区的南越。为此修筑了灵渠连接长江和珠江水系，为中原与岭南地区的经济文化交流，提供了有利的条件。灵渠、都江堰、郑国渠都是我国古代造福后代的水利工程。
【出示有关材料】当然，从另一个角度来看，沉重的徭役加重了人民的负担，反抗情绪日益高涨，秦朝最终还是被人们的起义所灭，我们将在下一课中学习。
【出示多媒体】
话题四：军事方面：北筑长城，开发南疆探意义
意义之四：维护了国家统一，促进了边疆于中原的经济文化交流。
【多媒体】师：同学们，通过以上四个方面的分析，我们学会了运用“瞻前”和“顾后”的方法来分析意义。【多媒体】统一国家的建立，对于全国之大一统，对于中国政制之创建、中国版图之确立、中国民族之从传承，是有重大之影响的，从这方面来说秦始皇可称为“千古一帝” ，但是他的专制独裁、横征暴敛、严刑峻法，不仅使秦朝在统一中国后只历十五年即告覆亡，而且也开了中国两千余年的君主极权统治，使中国老百姓长期过着难以忍受的非人生活。对于秦始皇作为“暴君”的这一面，则不应随便为之辩解的。
【多媒体】师：那么请同学们思考一下“秦的统一措施中，有哪些对当时社会起到了促进作用?哪些措施不应该肯定?造成怎样严重的影响?”
生：(通过短暂的讨论得出：)在政治上采取加强中央集权的措施、经济文化上统一文字、货币、度量衡、思想上焚书坑儒、军事上北筑长城抵御匈奴，修灵渠开发南疆都对当时社会起到了促进作用。
生：焚书坑儒不应该肯定。造成了文化浩劫。
师：那么我们做几个练习题，检查一下这节课的知识大家掌握了多少哦。
【出示练习题】
OK!如何看待秦始皇，究竟是“千古一帝”还是“暴君”呢?请课下讨论后，写出自己的想法。一定要注意统一国家的建立，究其意，既要“瞻前”也要“顾后”哦。今天，我们就学习到这里，下课!同学们，再见!
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