这是一节九年级新授课，授课的内容是《人类的形成》。
第一、在教学目标方面，力图贯彻课程标准和考纲的要求“求真”，即尊重历史，追求真实。“增智”，即通过学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，增长见识，了解人类的形成过程所经历的几个阶段。
第二、在教学内容方面，依据课程标准规定的内容目标和学生情况对教材内容进行了调整，教学重点和难点也是根据课堂教学实践的需要和可行性确定的。
第三、在教学过程和方法方面，首先让学生明白课程标准对本节课内容的要求，其次，围绕着教学目标，按历史发展的时序，对教材知识进行梳理整合。通过边问边讲，问讲结合，把学习的过程化解为提出问题，探究问题，解决问题的过程。在这个过程中，突破重点、难点知识，引导学生思考和感悟历史。
在本课教学过程中，部分学生能够积极思考，多数学生回答问题的质量不高，究其原因来说，⑴中国史学到的知识点，如今几乎遗忘光了，学习新知识联系中国史，尤其是当很多知识点整合到一起的时候，学生感到很困难。⑵有些学生没有养成良好的学习习惯，惰性很强。⑶学生的分析问题、解决问题的能力却是很弱，但这又是中考的重头戏，授课中又不能因为学生能力弱而避开不讲。所以设计到这类问题时，往往会占用大量的授课时间。
就整个授课过程来说，这堂课是不完整的，有两部分内容被挤到了习题课中去了，一是典型中考题分析，二是对本节课知识的线索总结。
一节好课，就教学过程来说应该是教师指导学生学习的过程，应该是学生主体、过程管理、练习应用、学法指导等各项策略相互协调、共同支持的过程吧。虽然这节课并不尽如人意，但在不断地磨合、调整过程中，九年级的课一定会越来越好。
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