摘要：中国历史教材中的许多数字是历史教学中的重要内容。教师要高度重视并充分挖掘这些数字的内涵，采用多元化的方法，多角度地对这些数字进行比较分析，使学生能予以正确而具体的理解，从而不断丰实我们的历史教学。
关键词：数字 历史教学
中国历史教材中有许多数字，如中国古代史中的人口数、垦田数；中国近代史中的赔款数、割地数、开口通商数等等。这些数字，编写者是有意识地写进去，以便学生更具体地了解历史史实，限于教材的篇幅，不能展开说明。它们又是抽象、枯燥无味的，如果只是课堂上简单的阅读了解，不能引起学生的关注，更无法使学生领会蕴藏在这些数字中的深刻含义。所以，我在历史教学过程中，高度重视并充分挖掘这些数字的内涵，采用多元化的方法，多角度地对这些数字进行巧妙地比较分析，使学生能予以正确而具体的理解，从而丰实我们的历史教学。具体方法是：
一、换算的方法
如在中国近代史赔款是用元或两作计量单位，与现在学生所知道的计量标准不同，所以对赔款数目究竟是多少，没有一个具体概念。我的做法是把这些赔款数换算成现在的计量单位，并通俗地加以说明。如1901年清政府与八国签订的《辛丑条约》中赔款数本息合计9.8亿两，折合新制三千万公斤，以每人平均挑50公斤，要60万人才能挑得动。我们陕县第二实验初级中学共有师生800人，要750个我们这样学校的学生才能挑起。这不是在挑沙石泥土,而是白花花的银两!清政府就这么把白花花的银两无偿地奉献给侵略者。通过细致的换算,学生立即明白，并且议论纷纷，深刻认识到帝国主义国家的疯狂掠夺给中国人民带来的沉重负担，激起对帝国主义的满腔仇恨。
二、比较的方法
有些数字还可以用比较的方法，使学生更清楚地了解到数字所包含的内容。如1895年中日《马关条约》中赔款加上“赎辽费”共2.3亿两白银。我查找资料，然后向学生说明当时清政府年收入是8000万两，也就是说这笔赔款中国人民不吃不喝三年才能“赔偿”，而当时日本年收入是7000万两，这样掠夺的赔款是它年收入的3倍还多，当时日本正向帝国主义过渡，这样一笔巨额赔款无疑为日本垄断资本主义的发展提供了充足的资本，这样一比较，学生对清政府的腐败无能和帝国主义血腥的殖民侵略有了更深层次的了解。
再如中国历史七年级上册第11课讲到秦朝的暴政，赋税繁重，农民要将收获的2/3交给国家，人民生活在水深火热之中，最终导致了秦末农民战争的爆发。而第12课中的西汉，汉初统治阶级吸取秦亡教训，采取轻徭薄赋、休养生息政策，到景帝时把田租由原来的十五税一改为三十税一，进一步减轻了人民负担，社会比较稳定，历史上称这一兴盛时期的统治为“文景之治”。通过前后比较，学生对历史上农民起义为什么风起云涌，历代统治阶级为什么最终走向灭亡有了更为深刻的认识。
三、图示的方法
在历史教材中，有些数字已经有了纵向比较，但中间变化过程，教师也要阐述清楚，使学生把握全过程，加深印象。如中国历史八年级上册讲到国民党政府滥发纸币、物价暴涨，1937年法币100元能买两头牛，到1947年连一盒火柴也买不到了。为了使学生对法币贬值过程有个全面了解，我把从1937年到1949年物价比较列表如下（100元法币价值：）
1937年 | 100元 | 买2头牛 |
1938年 | 100元 | 买1头牛 |
1939年 | 100元 | 买1头猪 |
1941年 | 100元 | 买1袋面粉 |
1943年 | 100元 | 买1只鸡 |
1945年 | 100元 | 买2个鸡蛋 |
1947年 | 100元 | 买1盒火柴 |
1949年 | 100元 | 买2粒米 |
四、等值的方法
中国近代史中，外国列强对中国大肆掠夺财富和土地，使中国大片领土丧失，如果教师只是读一读“某某条约割地多少平方公里”，学生对这些数字没有具体概念，不知道究竟有多大？我在教学中用等值方法，把割地数同一些省或国家作比较。如中国近代史上割占领土面积最大的条约－中俄《瑷珲条约》中，沙俄侵占中国北方领土60多万平方公里，我查询资料向学生说明这样一块土地相当于5个捷克斯洛伐克，4个河南省，18个台湾省，这样一讲，学生在一片惊讶声中，深刻了解了沙俄贪得无厌的丑陋嘴脸，激发起对清政府丧权辱国的愤慨，爱国之情油然而生。
五、归纳的方法
历史课本中很多方面没有列出数字。为使学生形象地掌握重要历史知识，教师经常要发现总结、提炼规律。如中国历史七年级下册讲到隋朝大运河时，我结合课本《京杭大运河》示意图整理出大运河的“三”“四”“五”。“三”是指大运河有三个中心，即洛阳、涿郡、余杭。“四”是指大运河自北向南分为四个河段，即永济渠、通济渠、邗沟和江南河。“五”是指大运河连接了海河、黄河、淮河、长江和钱塘江五大水系。这样以来，学生一目了然。再如在讲第一次世界大战时，也可用“一、二、三、四、五”五个自然数字来概括，一次大战，二个集团，三条战线，四次战役，五个时间。
通过历史课堂教学，巧妙的将数字有规律的排列起来，既有利于学生对知识点的掌握，更有利于提高学生的理解和记忆能力。
六、补充的方法
历史课本中有些内容，如果补充数字就会更深刻理解内容。如抗日战争的胜利是一百多年来中国人民反对外来侵略所取得的第一次完全胜利的民族解放战争，在中国历史上具有举足轻重的地位。对于抗日战争的胜利在世界反法西斯战争中的重要作用，学生感到抽象，难以理解。这时候，教师再补充一些具体的数字，如抗战胜利后，抗战赔偿委员会作出的《中国责令日本赔偿损失之说贴》指出，沦陷区有26省1500余县市，面积600余万平方公里，人民受战争损害者至少在2亿人以上。自1937年7月7日至战争结束，我军伤亡331万多人，人民伤亡842万多人，其他因逃避战火，流离颠沛，冻饿疾病而死伤者更不可胜计。直接财产损失313亿美元，间接财产损失204亿美元，此数尚不包括东北、台湾、海外华侨所受损失及41．6亿美元的军费损失和1000多万军民伤亡损害。此外，七七事变以前中国的损失未予计算；中共敌后抗日所受损失也不在内。经过历史学家多年研究考证、计算得出，在抗日战争中，中国军民伤亡共3500多万人，中国损失财产及战争消耗达5600余亿美元，有效地牵制并打击了日本法西斯的侵略。如此一补充，让抽象的历史具体化，使得学生深刻感悟到中国人民对于世界反法西斯战争的胜利做出的巨大的民族牺牲以及杰出的贡献。
再如人民解放战争中的三大战役是指1948年9月至1949年1月，中国人民解放军同国民党军队进行的战略决战，包括辽沈、淮海、平津三个战略性战役。三大战役共歼灭和改编国民党军队150多万人，国民党主力基本上被消灭，大大加速了人民解放战争在全国的胜利。为了突出人民群众在解放战争中的巨大作用，教师在授课中必须用翔实的数字加以佐证，仅以淮海战役为例，战役中动用民工543万人，担架30.5万副，牲畜76.7万头，船只8500只，筹粮9.6亿斤，挑子20.6万副，特别是动用了人民群众的双轮车、独轮车高达88万辆，如分成4路纵队，可以从北京排列到南京城（2300里），陈毅元帅曾风趣的说过：“淮海战役的胜利是人民群众用小车推出来的。”这样使学生真切地感悟到三大战役的胜利，离不开广大人民群众流血牺牲和大力的无私的支援。他们才是最可敬、最可爱的人，使学生灵魂得到震撼，心灵得到洗礼。
综上所述,数字包含着大量难以用言语表达的信息,它是最客观也最能说明问题的历史资料。数字并非就是等于抽象和枯燥,运用得当,胜过千言万语。如果教师精心巧置,那一组组一串串的数字,都会变成活生生的语言元素,呈现出奇异的魅力,发挥非凡的效应,使课堂教学变得具体生动形象。让我们多进行些有益的探索，在历史教学的新天地里，留下坚实的足迹。
【巧用“数字”丰实历史教学】相关文章：
★ 历史教学反思
★ 历史教学片段反思
