一、教材分析
1.本课地位
我所用的是人教版的中国历史教材，这一版本中，本课是第二单元的开篇之课。从结构来看，它承接了上一单元“唐朝的兴衰“，同时为下一知识点“经济重心的南移”奠定了基础，具有承上启下的作用。从内容看，本课内容从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议，大约二百多年的历史，教学内容所含时段相对较长，涉及到的历史事件或历史过程也相应较多。是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。为此，可分两个阶段去把握，第一个阶段：辽、西夏和北宋的并立时期；第二个阶段：金与南宋的对峙时期。
2．教材的教学目标
⑴知识与能力目标：
通过本课的学习，使学生了解这一时期民族政权并立的基本史实，把握民族政权并立这一特殊时代的政治特点。同时，也应了解岳飞抗金的故事。然后再通过对澶渊之盟、宋金议和的评价，培养学生辩证思维能力。
（2）过程与方法：
首先，通过提前下发预习案，学生自主阅读课本，完成基础知识部分；在此基础上，通过小组讨论等形式，使学生正确认识个民族之间的关系，力图做到由浅入深，层层递进。
（3）情感态度与价值观目标：
通过学习民族战争，让学生对民族战争的性质，形成正确的认识：不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观。
3．教材的重点和难点：
契丹的兴起和与北宋的关系；岳飞抗金是本课的重点。如何正确评价澶渊之盟、认识这一时期的民族关系是本课的难点。
二、学情分析
初一学生经过半年的历史学习，已经具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力，但运用辨证唯物主义的一分为二的观点看问题的能力较弱，还是以直观的感性的思维为主。因此，唐朝统治瓦解后，分裂割据局面又一次出现。宋、辽时期政权并立，各民族之间有战有和，民族融合进一步加强。政权并立和民族关系，对学生来说是一个难点，上册已经学习北朝时期，对民族关系已有一定的认识，为学习本课奠定了基础。
三、教学设计
1．教法、学法、教学手段
①教法：学案教学法、问题教学法、趣味教学法，把历史上发生的趣事、传闻融入到要讲述的那段历史中，力图避免学生学习枯燥的历史。
②学法：学生自主学习、搜集资料、小组合作讨论、多种方式，让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣。
③教学手段：采用传统教具；多媒体、计算机网络等现代化的教学手段，以便更符合七年级学生的思维、学习方式。
2．课前准备
教师：准备预习案，多媒体课件制作、材料收集等。
学生：收集相关材料，阅读课本，小组合作并完成预习案
四、教学过程导入：
播放相关视频（《天龙八部》、《射雕英雄传》），重温剧中男主人公非一般的身世，非一般的遭遇，引发思考“历史上真的有这段时期吗？”，从而导入本课。
学习新课
根据新课改的理念和学习的需要，我对本课内容作了一些调整，重新进行组合和拓展。以武侠人物为主线，首先明确三个少数民族政权的确立，再探讨它们与宋朝的关系，从而正确认识这一时期的政权并立与民族关系。
问题探究一：宋、契丹与西夏、金的建立
1.这一部分内容比较简单，学生通过预习案，自主学习各个政权的建立。
2.通过多媒体展示《辽、北宋、西夏形势图》、《金、南宋对峙形势图》，使学生明确三少数民族政权的建立、所处的位置，说明当时多个政权同时存在，宋朝没有完成国家统一，使学生对这一时期的政权并存局面一目了然，从而为学习下面的民族关系奠定基础。
3.关于几个政权的并立局面，我不仅仅是通过老师的多媒体演示，而是要求几个同学到黑板大概绘制，然后展示评比，可以弥补初一学生历史地理概念模糊不足，同时增强动手能力。
问题探究二：辽、宋、西夏的战和
此目内容既是重点，同时也是难点,我主要设计了以下几个问题:
1．宋朝采取了什么办法实现与少数政权和平共处的？
引导学生通过归纳分析认识到，两宋与当时并立的少数民族政权用兵后，进行议和，签订了不同的和约，但共同点都是宋向对方交纳岁币
2．你认为应如何评价“澶渊之盟？”
安排学生分组讨论。我可以适时的进行引导，从盟约订立的背景、内容作用方面进行分析，指导学生应用科学的分析方法，把历史现象和历史作用结合起来，进行辨证分析。
通过讨论，使学生明白，对于北宋来说，澶渊之盟是一个屈辱的和约，“岁币”成为北宋人民沉重的负担。但是，从整个中华民族的发展史看，澶渊之盟的订立有其积极的一面：双方结束了战争，出现相对和平稳定的局面，有利于经济文化交流，有利于边境地区的生产发展，从长远看有利于我国多民族国家的发展和统一
通过这个问题，举一反三，分析宋夏、宋金和议同样可用这种方法，得出类似的结论
3．宋金对峙
通过以下问题，引导学生讨论宋金战争的性质以及对岳飞抗金的评价：
“岳家军打胜仗的原因是什么?
“岳飞的事迹能够流传至今，这是为什么?
引导学生分组讨论，使其正确认识宋金之间的战争性质，强调同宋与辽、西夏的战争一样，都只是中华民族大家庭内部的兄弟之争，而不是侵略和反侵略的战争，只有正义与非正义之分。同时强调岳飞是抗金名将，而不是“民族英雄”。
4．拓展延伸：
两宋时期政治格局和民族关系的特点是什么？
（可适当联系上册三国两晋南北朝时期的历史特点。）
学生分组讨论，引导学生进行归纳、分析和判断，初步形成在思考的基础上得出结论的能力。
老师归纳概括：辽、宋、夏、金时期各政权并立,国家不统一。各民族有战有和，但和是历史发展的主流。只有和平才能稳定，只有稳定才能发展经济，社会才能进步。这是历史给我们的启示。
小结：让学生通过表格的形式进行小结，教师多媒体总结展示，同时起到板书的作用。
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