各位领导,老师大家好:
我是来自牟平区文化一中的周延娜，我今天汇报说课的题目是《对外友好往来》.我的说课将从四个方面来谈一谈我对这一课的理解和设计:1,教材分析2,教学目标3,教学策略4,教学流程.
【教材分析】
本课在全册教科书中属于第一单元，这个单元的中心内容是讲繁荣与开放的社会，本课侧重于唐朝的对外开放。本课重点讲述了唐朝与日本、天竺等国家的友好往来史实。唐朝是我国封建社会发展的高峰时期，唐政府推行对外开放政策，使得这一时期中外文化的交流极为繁盛，唐朝的威名远播四方，出现了自西汉以来中外交往的第二个高潮。学习本课将更加有助于全面完整的了解唐朝。
【教学目标】
知识与能力：了解遣唐使的文化交流活动；说出唐文化对日本的影响；知道玄奘西行、鉴真东渡的史实故事。观察“唐长安城示意图”，了解长安城的城市布局特点，培养观察能力、想像能力。
过程与方法：了解和收集遣唐使与鉴真东渡、玄奘西行的史料，培养从历史材料中获取有效信息的方法。通过列表比较鉴真东渡与玄奘西行的异同，学习用列表归纳整理知识的方法。通过观看长安城的历史图片和课文材料，想象唐都长安城中外交流的盛况。培养学生丰富的历史想象力和创造力。
情感态度与价值观：学习鉴真、玄奘顽强的毅力和百折不回的精神。
通过本课的学习，认识到唐朝的经济、文化对日本等国产生了巨大影响，唐朝在频繁的对外交往中，进一步促进了自身经济、文化的发展，从而形成对祖国历史与文化的认同感。
【重难点】
1、重点是唐朝与日本、天竺的交往。
处理办法：采用多种教学手段，充分让学生自主学习，加强直观性，引导学生分析问题、解决问题。
2、难点是唐朝对外交往活跃的原因。
处理办法：先让学生了解唐朝对外友好往来的基本史实，再指导学生结合所学内容归纳、概括出唐朝经济文化繁荣、开放的对外政策、对外交通畅通是其对外交往活跃的原因。
【教学策略】：
（1）教法选择：采用问题教学法、启发式教学法，加强学科渗透，增强学习历史的现实性。
（2）学法引导：自主探究学习法；合作、讨论学习法。
（3）课堂组织形式：面向全体学生，以四人小组为活动主体，创设轻松、和谐的学习气氛，体现先学后教，学生自主学习。
【教学课时】：45分钟（一）导入新课，板书课题（3分钟左右）；
（二）学案导学，分组导学（7分钟左右）；
（三）教师点拔，师生释疑（20分钟左右）；
（四）当堂巩固，检测评价（15分钟左右）。
教学流程
我对教学流程的设计分为四个环节：创设情景，导入新课；分组导学，合作探究，学习新课；师生释疑；课堂总结，巩固练习。
一、创设情境，导入新课
为了提高学生的注意力和学习兴趣，我先问学生是否喜欢旅游。然后出示世界各地唐人街图片，提问学生：“唐人”指哪国人？为什么外国人会将外国人称为“唐人”？唐朝时期与中国长期友好往来的又有哪些国家呢？今天让我们一起来领略唐朝对外交往的活跃。通过唐人街，激发了学生的求知欲望，自然过度到唐朝经济的发展对外国造成的影响。从而点明主题。导入新课。
二、分组导学，合作探究
下面同学们以小组为单位，据导学提纲自主学习，合作探究，并通过自己收集的材料、信息，讨论唐朝对外交往的史实。（组长记录未解决的问题，以待在班级交流解决）。此时教师巡回指导，发现学生中存在的学习问题。
此环节重在培养学生主动学习、合作探究的能力，实现“生生思维对话“的目的。
三、讲授新课：主要形式是师生释疑，教师点拨。（由小组选派代表质疑，其他小组释疑。教师在小组质疑和释疑的同时给予适当的点拨和总结，逐一完成教学任务。
关于新课学习，我设计了四个环节：1、唐朝对外交往活跃原因2、遣唐使与鉴真东渡3、
展示《职贡图》介绍此图反映了外国使节和周边少数民族携贡品来唐的生动情景。然后提问：“为什么有这么多外国人来中国呢？学生讨论并自由回答：①唐朝时期，国力强盛、经济繁荣、文化发达，
②唐朝采取开明的政策。“那么外国人要来到中国交通方不方便呢？”
出示课件2：唐朝对外主要交通路线图
从这幅图中我们还可以得到什么信息？交通发达、便利
从图上可以看到唐朝的水路和陆路交通都很发达，你能从图上找出唐朝时与中国交往的国家和地区吗？探究后由每组学生代表回答，并在图中指出相应地方、方式:日本、朝鲜、和印度及中亚和西亚地区。
想到这些国家去看一看吗？现在我们就乘坐时空快车，穿越时空隧道，重回唐朝，循着古人的足迹，去领略异国风情，去探访它们和中国的文化渊源。今天我们先去三个地方：日本、朝鲜半岛和印度半岛。
我们第一站要去的是日本
日本自汉朝开始和我国发生正式的交往。到隋唐时期，两国交往更加密切。
第一目：遣唐使与鉴真东渡
组织小组长带领着组员快速解决本目的问题。这一目是本课的重点，也是难点。涉及的内容比较多，我通过问题探究采用边质疑边释疑的办法引导学生完成本目的问题。
一、遣唐使：
学生阅读教材，解决如下问题：
课件3：①什么是遣唐使？②遣唐使到唐朝交流什么？③对日本社会有什么影响？（学生能通过教材容易找到答案）为了进一步强化
唐文化对日本的影响，我出示下列材料：大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。——《日本书纪》。同时引导学生思考：为什么日本遣唐使要源源不断地到唐朝去呢？
答：因为日本当时比较落后，唐朝经济文化都非常发达，他们要学习唐朝先进的文化。
教师进一步指出：日本当时刚进行“大化改新”，开始从奴隶社会向封建社会过渡，唐朝封建经济的高度发展自然吸引了日本。也就是说唐朝是一个制度规范全面，文明发达、值得珍视的国家。
唐朝文化对日本产生了怎样的影响？
(教师及时鼓励并肯定的学生回答。)课件展示：日本的钱币和唐朝的钱币对比图：
提问：看看两者有什么相似之处？
在日本，还有哪些地方可以看出受唐代的影响？
学生根据生活积累和课外知识，学生就自己感兴趣的文字、茶道、服装等内容进行交流，说明唐文化对日本的影响。教师出示日本文字、服饰、文字、建筑的图片。使学生在形象直观的图片中轻松突破重点，了解唐文化对日本文化的影响。
最后教师小结：唐朝的官制、法律制定等影响了日本。日本的文字、建筑、服装、习俗等都颇有唐代遗风。可见唐朝文化对日本的影响是全方位的。
过渡：除了日本派往中国的遣唐使，唐朝也同样派使者去日本，其中最有影响的是谁？
为了满足学生的兴趣和要求，出示图片《鉴真图像》使学生认识鉴真这位友好使者对促进中日文化做出的贡献，并指导学生看课后自由阅读卡，了解这座鉴真塑像。（学生介绍鉴真的生平。）同时通过郭沫若材料学习鉴真的坚韧不拔的精神。
出示郭沫若材料：“鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。舍已为人传道艺，唐风洋溢奈良城。”
提问：鉴真东渡时唐朝在位皇帝是谁？
通过材料思考问题：
1.诗中的“传道艺”是指什么?
2鉴真盲目航东海表现了他怎样的精神
3.鉴真到日本做了哪些事？
学生在回答的基础上，教师进一步置问：（1）从鉴真6次东渡及在日本的事迹，你能得到什么启示？（2）日本向唐朝学了许多东西，推动了日本社会的进步。日本比中国强盛了，又反过来侵略中国，这给我们什么教训？（3）今天日本在某些方面走在了我们前面，我们应向日本学习什么？
通过材料对比日本社会古今发展，使学生明白一个道理：一个国家要想发展、强大，必须对外开放，学习外国先进文化和技术。
了解了日本与中国的文化渊源，我们在日本的探访就告一段落，下面大家就跟随我到朝鲜半岛去看一看。
第二目：唐与新罗的关系
指导学生自学下列内容：
（1）新罗位于什么半岛？
（2）新罗从唐朝吸收了哪些先进文化呢？
那么新罗又对唐朝文化有哪些影响呢？
选择：唐朝对外贸易中，物产居唐朝进口首位的
（过度）结束了东亚之行，我们再去拜访一个古老的国度，它就是印度。印度是佛教的发源地，具有浓郁的佛教氛围。中国很早就与印度有了联系
第三目：玄奘西游
这一内容学生相当熟悉，贴近学生的生活经验，因此我层层设问，引导学生探究，培养学生的探究能力，激发学生的求知欲
出示材料：
天竺戒日王对玄奘说：“弟子闻彼国有《秦王破阵乐》歌舞之曲，未知秦王是何人?复有何功德，致此称扬?”你知道“秦王”是谁吗?在解答这一问题的基础上，设问：你知道玄奘其人吗？出示“玄奘画像”，请学生介绍玄奘的其人其事，明确玄奘为中印文化交流作出了巨大贡献。
说到玄奘，同学们肯定会联想到《西游记》。（播放《西游记》片头曲），谁来说说《西游记》的主要内容？其中唐僧是个什么样的人呢？学生浅谈《西游记》中的重要人物及其内容。
教师概括：刚才大家谈到的是在《西游记》中的故事，但在中国历史上，玄奘确有其人，到西天取经也确有其事。玄奘取经与小说电视中的情节有何不同？2、哪本书记载了玄奘的经历？有何历史价值？加强学生对基础知识的掌握。
为了进一步提高学生的认识，设计一道题：“对比鉴真东渡与玄奘西行的异同点，从他们身上你学到了什么？”通过学生的讨论，得出做事应该坚持不懈，不畏困难，要有顽强的毅力和百折不回的精神，这样才能实现自己的目标，也就是“有志者事竟成”。从而达到了教育目的。
教师小结：玄奘西游取经的事例，体现了玄奘为求佛学真谛不辞辛苦的求学精神，同时又大大丰富了唐朝对西域、天竺的了解，在中印友好发展史上留下佳话。
课堂小结：新课结束后，为了使学生的理解得到进一步的升华，启发学生思考讨论如下问题：
1、通过本课学习，你掌握了哪些历史知识？2、通过学习可以看出，隋唐时期的对外关系是一种多层次、全方位的对外交往。你能说说唐朝时期对外交往的特点吗？3、可见唐朝对外交往十分活跃，那么，促使唐朝对外交往活跃的因素有什么呢？
在我们为祖先的成就感到自豪的同时，我们还应该看到，今天的中国正处于改革开放，经济迅速发展时期，我们能从唐朝的对外交往中得到什么启示？启发学生善于学习他人长处的精神
最后在共同祝愿祖国明天更美好的音乐声中结束本课。
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