八年级下册历史(人教版)第五单元《工商业的兴起》教学设计_教学设计

八年级下册历史(人教版)第五单元《工商业的兴起》教学设计

第一课工商业的兴起

第一课时工厂从这里发展而来

●课程标准

4-3 列举近代历史上的重要事件与人物，说明它(他)们在社会变革中的突出作用。

4-5 综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。

●教学目标

1. 通过观察、比较图文资料，了解手工工场的生产情况，知道手工工场的出现促使西欧工商业的兴起。

2. 通过观察、思考，知道手工工场的出现给人类社会带来了很大的变化，人类社会从此开始向工业文明时代过渡。

3. 尝试收集有关西欧与中国手工工场的某方面事例，分析说明手工工场的特点及其作用

●教学重点与难点分析

教学重点: 能根据具体资料说出手工工场与手工作坊的不同，手工工场的特点及其作用;能说出工商业兴起后出现的新阶层及其他们产生的意义。

教学难点: 通过教学，使学生能够面对新的情景，进行历史性的判断。

●教学过程

一、导入：请学生读第五单元的单元篇章页，进行小组合作学习，派代表汇报小组合作中在单元篇章页的文字和图片中发现的信息。如：左图为新航路开辟时正在海上航行的一艘帆船，右上图为中国清朝的乾隆皇帝，右下图为拿破仑骑在战马上的英姿。教师再提纲挈领地从全球的视野整体把握14～18世纪是人类社会发生巨大变化的历史时期，工业文明兴起于欧洲，包括物质文明的“工商业的兴起”、精神文明的“冲破思想的牢笼”、 “世界开始走向整体”、政治文明的“资产阶级革命：新体制的创立”;中国在农耕文明的轨道上运行，达到相当高的水平，但面临巨大的挑战。教师再引导学生回忆上学期的学习内容，引入本课课题“我们上学期学习了人类社会的前两个历史阶段，是哪两个阶段?”(人类社会经历了漫长的史前时代、农耕文明时代。到14世纪，首先从西欧开始，人类社会开始进入了一个新的文明，即工业文明时代的探索阶段。这种探索是从工商业的兴起开始的)导入新课。

新课教学

二、手工作坊向手工工场的转变

●比一比:

1、手工作坊主自己纺线织布，家里人帮忙;人手不够的时候，还会收一名学徒，或者请两名妇女来帮忙。

2、手工工场阶段，买了200架织机，雇佣1000多名工人，按日付给工人工资，自己不再亲自参加生产，集中精力管理生产和销售产品。

3、结合P4图5-1和5-2与材料说说手工作坊与手工工场相比有哪些区别?

①手工作坊学徒不领取工资，依附于师傅即作坊主;而手工工场的工人是人身独立的，靠出卖劳动力来换取工资。②作坊主进行全过程生产，手工工场主基本不参加生产劳动。③手工工场生产的效率高、产品质量好。最大不同是手工工场主与工人是雇佣与被雇佣的关系。这是资本主义的生产关系，它的出现预示着人类将进入一个新的时代。

●找一找：

一屋宽且长，织机二百张，织工上百人，排列成长行，附近又一室，少女二百人，纱绩辛且勤……户外又一室，贫儿一百五，列坐捡细毛。……又有一广厅，五十修剪工……又有八十人，将呢加浆洗。染工八十人，齐将颜色施。……

从以上这首歌谣中，你能发现手工工场哪些特点?

三、手工工场的特点(分工合作)

1、规模大、不仅雇佣男工，还雇佣女工和童工;分工合作

3、同时期中国的手工工场

●说一说：读P5图5-3假如你是明清时，景德镇瓷器制作工场的一个工人，请你向大家介绍瓷器制作的过程。听了工人的介绍后，你有什么感想?

2、生产工人多、分工具体、场地较大

●比一比

把班级同学分两大组尝试做一件同样的手工,一组同学采用分工合作的方式,一组同学分别独立完成,比一比在规定的时间内,哪一组工作的效率高。

四、手工工场对生产生活的促进

说一说：读书P5-6的文字、阅读卡及图表，说一说手工工场对生产生活有哪些促进作用。

五、西欧还是农业社会

辨一辨

你认为，14-----16世纪的西欧已经进入了工业社会了吗?为什么?

小结

工厂从这里发展而来：生产力变化:手工作坊——手工工场——(工厂)

六、课堂小结：

由于商业的发展，手工作坊发展到手工工场;手工工场的特点是规模大、分工合作、生产效率高，手工工场的出现改善了人们的社会生活，促进了商业的发展。要注意西欧手工工场的范围，手工工场的出现只是工业文明的曙光，整个西欧还处于农业时代。手工工场时期是农业时代过渡到工业时代的准备阶段。

七、布置作业:

1.作业本

2.课后自我测评

第二课时商人的地位变了

●课程标准

4—3 列举近代历史上的重要事件与人物，说明它(他)们在社会变革中的突出作用。

4—5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。

●教学目标

1分析富格尔家族来说明商人地位的提高。

2了解伊丽莎白女王的利商政策，理解利商政策的影响。

3了解贵族没落的情况。

4理解新的社会阶层的诞生：手工工场主和手工工场工人。

●结构分析

从商人的经营地位、经济地位、政治地位和贵族经济地位的变化以及农民角色的转变，描述了工商业的兴起改变了国家的经济政策、阶级结构和阶级关系。说明了生产力的发展决定着社会变革的道理。

●教学重点与难点

社会阶层的变化

●教学过程

一、导入：温故上一节我们学习的手工工场的产生、作用。提问：手工工场出现以后，当时社会有哪些变化?

二、新课

1、活动：(将全班学生分成三部分，分别代表商人、贵族、农民;阅读教材、小组合作分析自己所代表的阶层发生的变化，进行全班交流。)

2、探究：从富格尔的信中你读出了什么?

(商人的经济实力非常强大，地位显赫，他们既是手工工场主，又是商人。)

3、探究：找出伊利莎白女王采取的利商政策。提问：假如你是当时英国一位商人，你对女王的措施抱何种态度，为什么?

(利商政策不仅有利于商人经济实力的进一步增强，更使商人的社会地位不断提高。)

你觉得你们地位的改变对社会发展有作用吗?

(商人地位的变化，可以促进整个社会对商业的重视，在商业发展的基础上，带动整个国家的经济发展。)

4、活动：指导学生看阅读卡“没落的贵族”，说说贵族阶层发生的变化。

5、拓展：哥伦布和莎士比亚都生活在15、16世纪的欧洲，他们关于金钱，都发表过自己的观点：

哥伦布：黄金是一切商品中最宝贵的。黄金是财富，谁占有黄金，谁就能获得他在世界上的所需的一切。同时也就取得把灵魂从炼狱中拯救出来，并使灵魂重享天堂之乐的手段。

莎士比亚：金子!闪闪发光的金子!这东西，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士……这黄色的奴隶可以使异教联盟，同宗分裂，它可以使受诅咒的人得福，使害着灰白色癫痫病的人为众人所敬爱;它可以使窃贼得到高爵显位，和元老们分庭抗礼;它可以使鸡皮黄脸的寡妇重做新娘，即使她的尊容会使身染恶疮的人见了呕吐，有了这东西也会恢复三春的娇艳。

看过两个人的话后,请大家思考以下问题:

§ 哥伦布和莎士比亚对金子的态度是一样的吗?是褒还是贬?

§ 你认为“金子”在那个社会起到了怎样的作用?那个社会，从国家到个人，都追求“金子”，这到底是好事还是坏事?

6、三、小结：(联系上节课所学的知识)

三、探究分析

1、工厂从这里发展而来：生产力变化手工作坊——手工工场——(工厂)

2、商人的地位变了：生产关系变化作坊主——富商——(资产阶级)

失地农民——雇佣工人——(工人阶级)

3、活动：阅读民谣，从这个民谣中，你能感受到社会发生了什么变化?

(商人地位高，经济实力强;工人创财富，生活苦不堪;早晚有一日，要把身来翻!)

4、探究：手工工场出现后，为什么有这么多的变化?(生产力的发展决定着社会的变革)

5、小结：通过本节课的学习，使我们知道了随着手工工场的出现以及工商业的发展，逐渐产生了两个新的阶层：经营手工工场的商人与手工工场工人，改变了两个旧的阶层：贵族与农民