一、学情分析（学习水平、习惯养成、方式方法、兴趣爱好）
七年级学生刚从从小学升入初中，表现为:好奇、好动、上进心强、学习的积极性高；但是不会听讲和自学、不会做笔记、个别学生不交作业、课堂吵闹、学习习惯差。七年级四、五、六班每个班级人数在50人左右，各个班级在班风、学风上存在着差异。但绝大部分学生能够根据历史导学案进行自主学习,并能在小组内进行合作学习。但在一开始的学习中，学生也存在自学能力差，不会自学和在小组内进行合作学习，尤其是不善于在课堂上展示自己。再就是个别学生还存在不重视历史课的学习，由于这部分同学的学习态度不端正,习惯又较差,认知能力又不足,故要使这部分同学达到预期的教学目标较难。令我欣慰的是他们有着浓厚的学习兴趣，所以，我相信，通过以后的师生共同的努力，相信他们一定会迎头赶上。所以从起始年级就要抓课堂常规管理、学习习惯的培养，严格管理和规范学生的行为，时刻关注学情，因材施教。并在教学中加大力度备好课,做好每一个课时导学案,及时巩固消化，力求每一节课都能有实际成效，力求每一节课都是一堂高效的课堂。
二、《课程标准》对学科的要求（依据标准，用自己的理论概括分析）
历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受的学习方式。”要实现这一目标，历史教师必须对学生进行学习方法的指导，使学生由传统的接受性学习，转变为自主、合作、探究性学习，这是实施新课程教学的一个重要切入点。在七年级上册重点要求要求学生做到“客观地认识和评价历史人物”。如，“评价汉武帝”“评价唐太宗”“比较秦始皇和汉武帝的历史作用”“列出秦始皇、汉武帝与唐太宗的历史功过”。同时教师要引导学生从多种渠道收集相关资料，开阔历史视野，指导学生进行自主学习。在学生自主学习的过程中，教师要不断启发学生的思维，不断鼓励学生的学习表现，充分肯定学生的成绩，使学生在激励性评价中享受成功的喜悦。在这点上我们依汶中学倡导的导学案导学，可以极大的促进学生的自主学习能力和合作学习的能力。有利于七年级学生历史学习能力的提高。
三、学期具体教学任务（具体的知识点，可画知识树）
（一）、中华文明的起源
1．元谋人是我国境内已知最早的人类。2．北京人已经使用天然火。
3．炎帝、黄帝被尊奉为中华民族的人文始祖，炎、黄二部族构成华夏族的主体。
4．尧、舜、禹时期通过“禅让”推举产生部落联盟首领，禹是传说时代治水英雄。
（二）、国家的产生和社会变革
1．夏朝——时间：约公前2070年，建立者：禹，意义：是我国历史上第一个国家从此王位世袭制代替了禅让制。
2．商鞅变法：战国时期的改革中影响最大的是商鞅在秦国的变法。
主要内容：①编制户口，加强刑罚。②奖励生产。③奖励军功。④承认土地私有。⑤推行县制。⑥统一度量衡。
作用：经过变法秦国富强起来，国力大增为以后兼并六国打下了坚实的基础。
（三）、统一国家的建立
1．公元前221年秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。秦始皇加强中央集权措施及意义。（识图：秦朝行政系统简表、秦统一文字表、秦统一货币示意图）
2．陈胜吴广起义意义：是我国历史上第一次大规模的农民战争，它沉重打击了秦朝的残暴统治。
3．张骞通西域的史实：西汉时期，汉武帝时为联合西域的大月氏夹击匈奴，派张骞出使西域。（识图：张骞出使西域图）
4．丝绸之路：在这条路上运输最多的商品是丝绸。（识图：丝绸之路示意图）
作用：成为东西方经济文化交流的桥梁，至今仍发挥着重大作用。
5．汉武帝大一统措施：采纳董仲舒建议，把儒家学说定为治国的指导思想，推行“罢黜百家，独尊儒术”政策，儒家学说被确立为专制王朝的正统思想；颁布“推恩令”削弱封国势力；强化监察制度。
结论：汉武帝时中央集权空前加强，大一统帝国得到了进一步巩固和发展。
（四）、政权分立与民族融合
1．知道三国的名称及相对位置。
2．北魏孝文帝促进民族融合的措施：迁都洛阳、改穿汉服、学习汉语、采用汉姓、提倡与汉人结婚。
四、教材的重点、难点、关键（具体到哪一章，什么内容）
教材重点在于与历史发展的线索相关的重大事件和人物以及经济、文化的发展。难点在于向学生进行思想教育及对历史事件、人物的评价。如，“评价汉武帝”“评价唐太宗”“比较秦始皇和汉武帝的历史作用”“列出秦始皇、汉武帝与唐太宗的历史功过”。
五、主要教学措施[教的方式、学的方式、作业（层次性）、辅导、检测（无分数化）、二次考试、纠错本、问题记录]
1.夯实基础，培养学生能力。这学期的教学内容是授完七年级中国历史上册。理清每个阶段的历史线索，概括每个阶段的历史特征，找到人类历史发展的规律，是本学期教学最核心的内容。这就必须夯实基础，引导学生自己来探索历史发展规律，从而培养学生的能力。
2.优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。
3注重教学方法,教学手段的多样化和现代化。积极运用幻灯、图片、录音、影片,多媒体,网络等进行辅助性教学。制作好每一课的导学案。
4.加强对个别学生的检查和督促工作。通过作业、检测、学习探究，及时查漏补缺。做到及时发现问题，及时解决。同时通过历史袋袋裤的建立，加强学生对于历史知识的巩固。抓好后进生的个别辅导工作,从端正其学习态度,积极参与课堂的读、思、练活动,使其成绩在原有基础上更进一步。
5、使学生主动参与到课堂教学中，如课前通过导学案自主合作学习，培养学生自主、合作学习的能力；课堂上答题、小讨论，故事会，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，同时也使学生主动复习当天所学的内容。这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理。及时发现不足，及时总结。
6、集体备课强化教学质量，让教师之间取长补短，资源共享，每周进行集体备课，并及时高效的搞好每周一课。
六、一项（科技）实践活动或活动小组（对项目、时间、活动计划等作简要说明）
项目：历史特长兴趣小组（红色课程的开发）
时间：每周的周五
活动计划：通过自主编写的《沂蒙精神伴我成长》进行引导。通过其中的每一个【活动探究】进行实践活动。培养学生热爱家乡沂蒙山，建设家乡沂蒙山的思想感情。并实现对学生的革命英雄主义和教育。
七、教研专题
研究课题:《初中历史合作掌握学习策略的研究》
研究内容：1、如何在教学实践中科学的进行小组合作学习。2、初中历史小组合作
学习中的误区分析及研究；3、小组合作学习有效性评价体系的研究等。
研究方法：本课题研究以行动研究法、经验总结法为主，辅以文献法、观察法和案例分析法。
预计完成时间：2010年7月。
八、教学进度、教学活动安排
周次 | 日期 | 教学章节 | 课题名称 | 检测章节活动 |
1 | 9.1----9.6 | 第一单元 | 中华文明的起源（1、2） | |
2 | 9.7---9.13 | 第一单元 | 中华文明的起源(3) | 单元作业（一） |
3 | 9.14---9.20 | 第二单元 | 国家的产生社会的变革（4、5） | |
4 | 9.21---9.27 | 第二单元 | 国家的产生社会的变革（6、7） | |
5 | 9.28---10.4 | 第二单元 | 国家的产生和社会的变革（8） | |
6 | 10.5---10.11 | 第二单元 | 国家的产生和社会的变革（9） | 单元作业（二） |
7 | 10.12---10.18 | 第三单元 | 统一国家的建立（10、11） | |
8 | 10.19---10.25 | 第三单元 | 统一国家的建立（12、13） | |
9 | 10.26---11.1 | 阶段复习 | ||
10 | 11.2---11.8 | 阶段复习 | ||
11 | 11.9---11.15 | 阶段检测 | 阶段检测 | |
12 | 11.16---11.22 | 第三单元 | 统一国家的建立（14、15） | |
13 | 11.23---11.29 | 第三单元 | 统一国家的建立（16、17） | |
14 | 11.3.---12.6 | 第三单元 | 单元复习检测 | 单元作业（三） |
15 | 12.7---12.13 | 第四单元 | 政权分立民族融合（18、19） | |
16 | 12.14---12.20 | 第四单元 | 政权分立民族融合（20、21） | |
17 | 12.21---12.27 | 第四单元 | 政权分立民族融合（22） | |
18 | 12.28---1.3 | 第四单元 | 单元复习检测 | 单元作业（四） |
19 | 1.4---1.10 | 阶段复习 | 复习 | 习题训练 |
20 | 1.11---1.17 | 阶段复习 | 复习 | 习题训练 |
21 | 1.18---2.5 | 期末复习、考试 |
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