历史知识包罗万象，历史事件错综复杂，要求学生识记、理解的内容较多，怎样既能让学生记住这些历史知识，又能培养学生历史能力，学史明智，激发学生学习历史兴趣。这是我们历史教师教学目标，也是我们经常探究的课题。
历史复习课不是简单机械重复，不管是九年级历史中考复习还是七、八、九年级历史阶段复习我们一般都遵循以下一些环节：
一、理清历史线索，突出重点。
一个单元、一本书、中国史、世界史、古代史、近代史、现代史等。
二、夯实基础知识，由薄到厚。
全方位对知识进行梳理，但要力争重点突出，对一些重要或主要知识、事件、人物等适当拓宽，深化。
三、基础知识专题化，由厚变薄。
在复习课本基础知识的过程中，完成了由薄到厚，掌握了大量信息，学生不容易掌握，为使学生容易掌握，迫切需要将这些知识系统化，专题化整理，即由厚变薄。用一根根线索将众多的知识联系起来，这样就可以清晰的掌握历史的发展脉络，从而达到纲举目张的效果。例如，复习中国近代史，列强侵华是一条重要线索。近代列强不断侵略中国，企图把中国变为它的殖民地，这是世界资本主义发展的产物，是资本主义国家开拓殖民地，争夺世界霸权的重要组成部分，西方列强先后发动了两次鸦片战争，甲午中日战争，八国联军侵华战争。复习中，做到点、线、面结合，复习到位。
四、结合复习内容，针对学生会说，不一定会写，组织学生默写重要知识点和那些难写易错的字。默写时用默写纸，以填空的形式默写节省时间，但对少数学习主动性不够的同学作用不大。默写时教师说题目，学生写序号和答案，可以督促全班同学都动起来，尤其可以带动那些少数学习主动性不够的同学一起学习，最起码他的耳朵里可以听到老师说的题目，快速从头脑里找答案并写下来。多种感官几乎都被调动起来参与学习，这样做时间上可能比前一种多些，老师也相对辛苦些。我一般使用第二种方法。这样可以与学生互动，并能及时掌握学生的复习动态，及时补救，尽可能多地调动全班同学的学习热情，以期复习效果最大化。
五、指导学生学会审题、解题。
教师关键要“授人以渔”，在做好学生思想工作的同时，指导学生学会审题、答题：尤其是材料分析题、问答题。
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